摘要：中职教育随着国内教育体制的深化改革不断地提升、发展，并在国内教育体系内占有越来越重要的地位，为很多学生提供技术培训教育，培养了大量的高级技术型人才，提高了我国各行业生产整体水平。而在学生在校学习期间，班主任就肩负起教导学生成才过程中至关重要的作用。本人结合笔者多年中职教育经验，以中职班主任专业化发展的重要性为基点，浅议当下中职班主任的发展方向。
关键词：中职班主任；发展方向；优化策略
引言：近几年来，各级省市教育主管部门都十分的注重中职教师队伍建设，各大中小中职学校都积极响应了教育部门的号召，不仅加强了教师的队伍人员素质，还创造了各种有利条件综合促进了班主任教师的专业化发展，实现班主任在学校教育工作中发挥骨干作用，培育学生素质全方面发展。在传统的中职学校中，学生一直视班主任为天敌，与教师保持着疏远的距离，不愿意与班主任和学生交流沟通，长此以往，班主任很难开展学生思想教育和心理教育工作，学生的个人行为也会愈加偏激、个人思想也会愈加叛逆。
一、加强新时期中职学校班主任专业化发展的意义
众所周知，大多数中职学生是经过中考的筛选，未能进入高中学校的学生，他们有些人没有良好的学习习惯，有些人的行为和思想都极为叛逆，还有的学生根本没有认识到学习重要性。而中职班主任教师作为班级工作组织者、引导者，是与学生日常接触最为频繁的人，班主任对学生文化教育与道德教育有着不可推卸的责任。中职学生在毕业结束后，有的学生会进行对口高考考试，而有的学生会直接参加工作，面临着社会的岗位的压力，不仅要有十分娴熟的业技能，还要具备岗位专业素养，这就需要中职学生在日常学习过程中加倍地努力，然而中职学生想要成为什么样的人才，并不全是学生自己的能够决定的，即需要班级环境引导，也需要班主任的悉心栽培，班主任的个人素质和专业能力，会使学生拥有更好的学习愿景和发展欲望。为此，我们可以发现加强班主任的专业化发展，贯彻落实教育部门的要求，全面推行“育人育德”教育，具有极为重要的意义[2]。
二、加强新时期中职学校班主任专业化发展策略
（一）提升教学理念
新时期的中职班主任若想实现专业化发展，首先需要提升自身的教学理念，以学生为本，以育德为先。很多中职班主任对学生始终抱有一种“随遇而安”的心态，他们认为学生听话就教育几句，学生若反叛就当看不见，认为上中职的学生都是“坏学生”，这种教学理念严重地影响了师生之间的关系，使教师用有色眼镜去看待学生，没有真正地去了解、去接触学生的内心世界，学生也会感受到教师的轻视对教师避而远之，为此，教师在班级管理过程中应该遵循学生特点，平等地看待每一个学生，抱有希望心态去发掘学生的个人潜能[2]。
例如，教师在某次班会选材中，为能够更贴合学生的认知和喜好，提前与学生进行交流，确定班会主题，让学生以进行自我发挥。教师以投票选举的方式，让学生对班会项目进行挑选，像朗读、合唱、小品、相声等内容，在学生挑选过后，最大程度上鼓励学生进行自主报名，让学生成为班会活动的主人，在学生准备过程中若遇到问题，教师要及时帮助学生解决困难，保持学生的积极性。
（二）提升教师素质
新时期背景下的中职班主任涉及的工作范围较为广泛，工作内容也十分繁杂，且在日常教学活动中会有很多突发性状况需要应对，像班主任所带的班级可能给出现更换或变化，或学生在不同家庭教育环境下和成长背景下存在差异，若班主任自身能力较弱，没有良好的解决应对办法，会直接影响班主任在班级的威望与声誉，为此，班主任需要不断进行自主学习，提升个人能力和综合素养。
例如，班主任可以积极参与学校组织的专业交流会，与其他中职教师开展“班主任教育经验交流会”，在会上与其他教育工作者相互交换彼此的意见，交流教育的心得。
班主任还可以参加教育部门举办的专家讲座大会，通过专家学者的指导，提升自身教学水平。在平时班主任还可以利用信息技术手段学习全新的教学方法，通过智能机、笔记本进行知识学习，掌握最新的热点教育知识。
（三）提升专业水平
在帮班主任日常工作中，其自身的专业水平直接影响着教学水平和教育质量。中职学校班主任的专业能力一般体现在对班级的管理能力和组织能力上，班主任的一言一行、一举一动都会对学生产生直接地影响，简单来说，教师的性格会影响学生的性格，教师的习惯也会成为学生的习惯，教师的口头禅也会成为学生的口头禅，这是学生最基本的学习能力和模仿能力，有很多时候并不是学生可以去模仿，而是因为与班主任接触时间最多所导致的，这种时候班主任的个人素质和专业水平，就发挥了极大的作用[3]。
例如，中职班主任教师在开展实践教学活动时，首先需要确定好保护措施是否佩带齐全，并喊出相应的口号“一看手、二摸头，三在检查工具有没有”，教师依照口令检查自己的手套、头盔等保护措施，在确保自己的安全后检查实践工具是否存在缺失，给学生留下深刻的印象，等班主任教师实践演示结束后，学生也会依照教师的步骤进行操作，进而养成良好的学习习惯。此外，班主任还可以通过特殊手势或者动作，添加心理暗示，让学生体会懂得自律。简单来说，教师可以在嘈杂的班级环境下用两只手交叉做出禁止的动作，并不发出任何的声音，让学生逐渐的注意到教师动作然后安静下来，而后教师继续开始教学，等学生再次出现大声说话的现象教师还可以做出相应的动作，这次教师可以对说话的学生进行言语批评，在第三次学生出现乱说话的时候，教师还是需要展示出相同的动作，但是这次要对说话的学生教师要加强惩罚的力度，让其他学生感受到班主任的威严，这样教师以后再展示出同样的动作学生就能够快速的约束自己。教师在选取心理暗示动作时最多不可以超过三种，种类太多会失去暗示的意义。
（四）树立班主任形象
古人有云“师者，言传身教”，也就是说打造班主任个人形象是中职班主任教育的主要目标之一。班主任的德行是班级团结力量的源泉，班主任与学生在班级长时间接触，师德品质会直接影响到班主任与学生之间的关系。班主任教师若拥有大爱的包容性，学生就会对教师敞开心得；班主任教师若拥有公平公正的品格，学生之间发生的矛盾就会主动找教师进行调节；班主任教师若拥有善良诚实的品格，学生就会懂得感恩，学会诚实待人。但是班主任教师如何将自身的品质渗透给学生呢？为此，教师可以通过丰富的评价内容，让学生了解教师真实想法，体会教师的良苦用心。
例如，教师评价一般可以分为两种。一种是课堂教学即时评价，另一种是课下教育评价，二者评价都有一定的缺陷，但是教师可以通过互补的形式，使其可以相辅相成。具体来讲，课堂即时评价是当学生在日常教学活动中，完成简单的教学任务后，教师可以微笑示意；学生完成一般困难的教学任务后，教师可以言语鼓励；学生在完成复杂的教学任务后，教师可以让全班学生给他鼓掌，满足学生的展现自我的欲望。在课下教育评价时，教师应保持着多鼓励少批评的教育态度，让学生逐渐认识自己的不足之处。
结束语：
总而言之，在新时期大环境背景下，中职班主任提升自身的专业水平和个人素质的需求是不可避免的，而这就是需要班主任转换教学观念，优化管理方法，不断进行新知识学习，进而提高自己的教学质量，拉近学生与班主任之间的距离，使中职学生能够得到更好培养。
参考文献：
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[3]丁瑞静, 杨平. 信息化背景下高职班主任管理班集体的策略研究——以江苏联合职业技术学院南京工程分院为例[J]. 教育现代化, 2019(63).