摘要：随着新课改的不断推进，高中历史的课堂教学方法也不断进行着完善。作为高中历史教师应当在明确自己教学目标的前提下，合理规划组织课堂教学内容，通过优秀的课堂导入手段，生动的历史细节描述以及生动丰富的教学形式增强学生对于高中历史的学习兴趣，培养其学习能力，从真正意义上促进高中历史课堂的教学有效性。
关键词：新课标；高中历史课堂；教学有效性
一、引言
新课标改革之下的高中历史课堂也在不断经历着改革，在为学生打造轻松愉悦的课堂氛围时也为我国的素质教育增添了一抹独特的色彩。新课标下的高中历史课堂教学由传统的分数至上转变为培养学生自主学习和互动探究的能力，在提高高中学生创新精神的同时增加高中历史课堂的教学有效性。本文结合笔者多年的高中历史教学经验，总结出高中历史课堂教学有效性的几点构想，希望能为广大同仁提供给参考。
二、明确历史课堂的教学目标与内容
“以铜为鉴，可正衣冠；以古为鉴，可知兴替；以人为鉴，可明得失。”高中阶段的历史学科教学，主要目的还是在于希望学生能够通过对于历史事件的学习和分析获得自身的启迪和升华。作为高中历史教师，更应当要在实际的历史课堂中做出有利于学生获取健全人格的教学内容，以关心学生成长发展为最终目的。如果说课堂教学是作为一名教育从业者的生命价值观的体现，那么正确的教学目标和合理的教学内容就是帮助教师实现这一生命价值的核心精神，是教师这一职业社会责任感和价值体现的根本出发点。好的教学目标控制着课堂教学的轨迹，是课堂教学有效与否的指向标。
（一）明确教学目标
明确教学目标是个比较大的概念，因此在实际操作中需要高中历史教师从学期教学目标开始，不断细化，最终导向每一课时的教学目标。教学目标的设置应当逐层递进，在教学过程中通过灵活多样化的方式将每堂课的目标准确传达给学生，这样才能令学生在历史课堂的学习中变得更加有目标感，也便于学生根据自身的实际学习情况制定每一阶段的学习内容。比如，在人教版高中历史必修一中《新中国的民主政治建设》部分的教授时教师就应当提前设立好本单元学习中需要学生掌握的知识能力，以及自己在讲课过程中所使用的方法和想要表达的情感态度，这样能够在一定程度上对学生起到积极的引导作用。教师可以先将课本内容中有关于“政治协商制度”、“民族区域自治制度”以及“人民代表大会制度”等比较基本的概念对学生做以讲授说明；之后告知学生本单元的教学目标是需要能够详细阐述人民代表大会制度、政治协商制度等的建立和完善，能够概括中华人民共和国成立的史实；最后引导辅助学生总结本单元的全部学习内容，以主线树立的方式将三大制度、中国特色等内容加以明确，在培养学生逻辑思维的同时大大提高了高中历史课堂教学的有效性。
（二）选取教学材料
明确了历史教学目标之后则需要教师根据学生的实际情况选取适当的教学材料，这样才能够结合准确的历史教学内容帮助学生建立历史知识的有机结合，凸显内容在历史学科的重要价值。新课标下的创设情境教学法就是一个很好的证明，比如对于《英国君主立宪制的建立》的学习是，教师就可以在教学内容中引入多媒体设备，搜集一下有关于英国议会的视频解说材料，通过影像与解说相结合的形式让学生能够更为直观生动的看到英国民主政体的运作方式。对于涉及到香港、澳门问题的由来时，则可以通过一国两制的讲解让学生进行合理的展望和思维拓展，使得历史课堂变得愈发情景化，让高中历史课堂教学变得更为有效。
（三）拓展课程资源
新课标更为强调学生综合素质的提升，高中历史教师不应该单纯局限于书本或是考纲上涉及的知识，而是应当以课本内容当作线索，向外延伸、发散出一些新的有效教学资源，为学生的历史学习提供了进一步的有利条件。
比如余光中《乡愁》这首小诗的写作背景、《义勇军进行曲》词曲创作的背景等，通过这些课程资源的拓展讲解，为学生创造出更为生动有趣的高中历史课堂，使得历史学科的课堂教学更为丰富。
三、明晰历史细节
历史学科的教学过程并不单单只是时间线的建立，更加需要教师为学生提供细致入微的理论指导，能够从一点一滴的基础知识进行积累。历史学科本身就是丰富多彩，妙趣横生的一门学科，但是作为课本知识进行呈现的时候往往会将语言进行高度的凝练。对于正在学习的学生来说，历史事件发生的年代都过于久远，对于当时的时代背景或者一些历史人物的所作所为无法给予充分的理解，对于课本上那些概括性的结论语言更是难以体会。因此，要想提高高中历史课堂教学的有效性，则需要教师能够对教学内容进行充分的修饰，把课本上枯燥乏味的文字变成生动有趣的历史情节，把“历史”这门学科生动、具体的展现在学生的眼前。比如在讲述肿大历史事件和历史认为五的时候，则需要教师能够讲述鲜活生动的历史细节，在对于“香港回归中英谈判经过”的内容时，书中有提到有过的撒切尔夫人由于外交手腕异常强硬而被称为“铁娘子”，这是教师可以融入自己的教学特点，中国作为“钢铁公司”，我们的铁汉子邓小平能够融化“铁娘子”，使英国在这场谈判中不得不败下阵来[1]。于是，1984年12月19日，中英两国重负在背景签订了《关于香港问题的联合声明》，英方同意于1997年将香港归还给中国。
合理生动的增加一些历史细节的描述能够在一定程度上避免历史课本的抽象性和乏味性，还能够加深学生的学习印象，神话教师的教学方式。细节的选取是形象生动的，也是具有代表性的，要能够对历史内容起到以小见大的意义，使得学生在学习历史时间的同时通过历史细节获得进一步的思想启发和升华，开拓学生思维，丰富学生的想象力，以此增进历史课堂教学的有效性。
四、促进学生的自主探究能力
高中历史新课标改革要求教师要能够“使学生学会学习，鼓励学生通过独立思考和交流合作学习历史知识，培养发现历史问题和解决历史问题的能力，养成探究式学习的习惯[2]。”其根本内涵还是旨在教师应当在学习过程中培养学生的自主探究能力，充分调动学生历史学习的主观能动性，结合科学的教学方法和实践经验的积累，为真正意义上的推行素质教育创造有利条件，这也是高中历史课堂有效性提升的真正目的所在。让学生能够参与到自身学习目标的制定环节，参与学习成果的评价机制，这样更能够激发学生对于历史学习的兴趣和热情，确保学生保持充足的的内在动力，在学习过程中能够实现正确的自我认知和调节。
鼓励学生之间的互助合作探究。在实现教师每堂课所制订的学习目标的过程中，要考虑到为学生与学生之间的合作探究提供机会，可以采取分组的形式鼓励学生进行充分的课堂交流，鼓励作为组长的学生肩负起自己应该承担的责任，鼓励作为组员的学生发挥自己的职责为小组增光添彩，小组成员建立在互相尊重相互学习的基础上，能够更为有效的实现共同发展。
鼓励学生探究学习。当教师将实际问题引入到历史课堂之后，应当鼓励学生具备质疑精神，反思自己日常学习中存在的问题，指导学生在探究个人学习意义的同时能够在问题和错误中进行有效的历史学习。
结论：综上所述，在对于高中历史教学的实际操作中，教师要充分扮演好自己引导者和组织者的角色，真正做的以学生为主体，激发当代高中生对于历史学科的兴趣，关心、注重班级里每一位学生的身心健康发展，在寓教于乐中不断探索寻求更为行之有效的高质量历史教学学方法，那么新课标下高中历史课堂教学的有效性就一定能够得到显著的提升，学生对于历史知识的兴趣以及对待学习的认真态度都会在课堂上取得长足的成长和进步。
参考文献：
[1]田颖.新课标下高中历史课堂教学的有效性新探[J].新课程,2017(9):129-129.
[2]李云娜.新课标下高中历史课堂教学的有效性新探[J].中外交流,2018(10):236-237.