摘要：在推进小学美术学科素质教育过程中，如何培养农村小学生在美术课堂中的参与能力？我在教学中采取的是以课堂教学为基地，从兴趣入手，和学生进行互动等方法。下面是本人在教学中的一些体会。
农村孩子喜欢美术课是客观存在的事实。和城市小学生相比而言，农村的小学生接受美术课学习的机会少得多。因此，农村小学生更加珍惜每周较少的美术课时间。我在农村多年的美术教学活动中，对孩子们的心情深有体会，如果这些孩子们也能充分的学习和培养，同样可以收到意想不到的成效。农村孩子喜欢美术课，给我们美术教师也提出了更高的要求。
关键词： 农村? 小学生? 美术课堂?动
一、发挥学生的主观能动性，让学生积极主动地参与创造。
（一）、激发兴趣：直接兴趣是引发学生主动学习、主动探索的先决条件。而在教学中可以激发学生的学习兴趣的方法有很多，而作为老师的我们首先考虑的就应该是从美术教材着手去引发学生的兴趣。
1、学生普遍具有一种猎奇心理。对学生来说，没有接触过的知识可以引发学生积极主动去探索，去发现，这和老师对教材的熟悉程度、对教材内容的深度发掘有着密切的关系。在上《万绿丛中一点红》一课时，本节课首先通过欣赏使学生感受到对比色的强烈[1]，然后老师出示图片有哪些颜色是对比色，它们的特征是什么？老师加以解释补色的关系，在色相环上，让学生相对的两种颜色作对比。给学生展示书本图片通过欣赏使学生认识到运用对比色会使画面丰富，更加生动形象地突出主体。最后在让学生们在进行对比色的涂色练习时，让学生知道生活处处可以利用对比色来装点。这样会使生活更加丰富多彩。再比如。如，在上《水彩游戏》一课时，把三原色中两种颜色相调和，就会出现另一种颜色， 用新的颜色使用不同的技法就会出现另一种画面，技法是创作的必要条件[2]。
2、在绘画教学中，有许多内容都有着一定的思想性和教育性，中高年级学生的情感丰富和细腻，教师要努力去挖掘学生丰富的感知。 以情造像，情图并茂，让学生在其中去感悟最终得出结论，提高认知水平。
（二）、知道学生的认知发展规律并且在对话中了解学生的心理特征，有利于学生的主动参与，培养学生实践能力和创新意识。
1、在传统教学中教师和学生之间存在很大的空间距离，而这样的空间距离容易使师生之间形成心理距离，在一定程度上会影响学生积极主动的参与到教学中来。一方面，教师可以在教室中来回走动来缩短和学生之间的距离，另一方面，教师可以和学生打成一片，营造良好的教学氛围，这样会有助于学生主动参与学习，发挥学生的学习积极性。
2、创造一种宽松的学习环境，允许学生犯错。很多学生会害怕老师，害怕自己的作品被老师否定，被同学否定，甚至导致自己被老师同学否定，所以在教学中要教师要时刻认识到教师是学生学习的引导者，帮助者，即使学生的作品不是很完美，也不能对学生的作品全盘否定，要学会找出其中的闪光点，在轻松愉快的氛围中进行教学。
3、在教学中，教师应该把握教学内容的难度，给予学生积极的反馈，让学生有一定的成就感。当遇到教学内容难度比较小的时候，教师可以根据自己精湛的专业知识适当的设置障碍；当遇到教学内容难度比较大的时候，教师要能够分级处理，把难度较大的内容转换为一个一个的小内容，便于学生的理解。
并且要给予学生积极的反馈，当学生失败的时候，帮助学生找到失败的原因并鼓励学生；当学生成功的时候，教师要肯定学生，表扬学生，让每个学生都找到学习的乐趣。
二、重视学生的学法指导，培养学生动手能力。
教学是教和学的活动的统一体。教学方法既包含教师的教，又包含学生的学[3]。在教学中要重视对学生学习方法的指导，由教学生知识到教会学生学习，从而让学生有主动参与的心向，并且有主动参与学习的能力。
l、美术课相比较于其他的学科而言有着自己的特点，美术课对于学生画画的技巧有很高的要求，这是学生可以准确的描画，积极的创作的基础。 技法训练包含的内容较多，如： 蜡笔水彩的造型、勾线、上色； 泥塑课的揉搓粘画； 手工课的折纸、裁剪、粘贴… …所以，在每一堂美术课中都要渗透画画技巧的训练，面向于全体学生，根据学生的实际情况的不同，因材施教。
2、想象是创造的基础。在美术教学中，要重视学生的想象能力，提高学生的美术知识储备的数量和质量，同时可以通过创设一定的情境帮助学生想象，使学生在积极的探索中获取知识。
三、根据学生实际，让学生“动”起来。
在美术教学中，教师要根据教材的特点，为学生提供多种练习的机会。
l、课堂展览，让学生若有所思。在美术教学中，呈现直观的教具更加有利于学生的理解和把握。在上课前，可以拿一些前几届或平行班的作品当范例，或把自己班的优秀作品展览，请同学按小组分别上讲台去看[4]。直观的作品展览，有利于激发学生的兴趣，学生会更加仔细认真的去观察，之后，教师再对呈现的作品进行介绍，进行解说，学生会更快更全的掌握。在此同时，教师对学生提出明确的要求，学生有了一定的基础之后就会积极主动的参与。
2、营造课堂氛围，改变传统的灌输式的教育[5]。在传统的教学中，教师满堂灌，学生被动地听，一方面学生的主观能动性得不到发挥，另一方面，甚至会使学生产生厌学的心理。所以教师要努力改变这种教学方式，把教师讲学生听变为学生讲教师听，这样一方面可以发挥学生的学习主体地位，另一方面可以促进学生的交流，有助于学生的共同的进步。
3、改变传统的评价方法，由教师评到学生评。在美术教学中，很多老师都是自己进行讲评，这样学生的积极性得不到发挥，可以换种方式，倡导教师评、学生之间的互评以及学生的自评相结合，根据学生的心理的发展特点循序渐进的进行[6]。
总的来说，教师要爱学生才会倾注自己的全部心血，教师要爱学生才会主动地从学生角度看问题。
参考文献
[1] 侯菲菲.浅谈小学美术教学中创造力的培[G].新校园（理论版）.2012年9期：1672-7711
[2] 杨晓琴.让美术课堂教学充满生命活力[G.2012年14期：1002-7661
[3] 崔云宏.教学的三重境界[G.2015年4期：1673-4998
[4] 周艳华.如何在新课程中转变学生的学习方式[G.实验教学与仪器.2006年9期：1004-2326
[5] 魏晓飞.农村初中音乐课堂有效教学管理策略研究——以黑龙江省龙江县哈拉海乡中心校为例.2017
[6] 谌安荣.阐释与反思：《学记》教学哲学思想研究.2007