摘要：美术的学习需要的是想象力和创造力，想象力是基于个体思维的感知体验学习，而创造力培养更多的还是对于学生创新思维发展，基于自我个性化培养的基础上，通过合作学习的多层次交流，拓展学生的创新思维发展，通过分组的合作学习模式，实现自主学习过程中学生互助学习的深入，在合作学习中促进学生的交际交流以及创新思维交互和美术创作的实践能力培养，通过小组合作，加强教师对小组针对性的指导，提升小组在合作过程中的学习能力。
关键词：小学美术；课堂教学；合作学习；教学策略
引言：
在小学美术的教学中，以发展学生自学能力为基础，提升学生的合作学习能力，教师加强对学生的针对性指导促进对于学生个性化培养，而合作学习能力正是培养学生创造能力的基础，合作学习在自主学习基础上培养学生的创新思维，在分层分组教学的基础上加强对于学生的针对性培养，在教学中通过艺术推动个性培养，以合作实现创新创造的发展。
一、科学合理的分组，提升交流意识
在分组学习的教学中，教师需要对学生的认知特点和兴趣爱好进行详细的分析，对学生作出科学合理的小组划分，合理的小组划分促进学生在合作学习中的交流成效，以兴趣爱好进行分组，每个学生在合作交流的过程中都有明确的话题进行交流，共同兴趣和爱好是交流的基础，在分组之前教师需要对学生做到学情分析，在了解的基础上完成对于小组的划分。例如在赏析课程的交流中，教师为了培养学生的鉴赏能力，选择经典的美术作品，鼓励学生进行综合赏析，例如在对写意动物的赏析中，教师可以选择导入经典的美术作品，让小组成员根据兴趣爱好进行交流讨论，从作品的形，神，意三个方面进行综合赏析，在合作交流中拓展学生的知识视野和赏析技巧方法，学生根据自己擅长的赏析视角进行评论，在交流讨论中促进学生的互助性学习，补足学生的知识盲点，拓展学生的知识视野，同时教师系统性的赏析讲解，加强对于学生写意技法的理解学习。
二、情境教学，促进合作氛围
在教学中，很多学生往往不知道怎样进行合作学习，教师在课堂中通过情境教学的模式，塑造合作交流的氛围，让学生可以在真实的情境中通过思考交流加强对于创意美术作品的设计，在合作学习的过程中，引导学生进行自主创意思路设计，随后在小组的教学中进行深入交流，例如在“自主服装”设计学习中，教师进行比赛创造的设计，鼓励小组成员将自己的创作思路进行个构图，画出简单的线条雏形，随后标注色彩和款式，引导小组成员对自己的设计思路和色彩搭配进行讲解，鼓励学生通过多样化的创意思路设计进行交流学习，从色彩，线条，款式，版型，搭配等多个方面深入探究学习，通过实验比较，观察分析，小组成员选出合适的服装设计，让每个学生在探究思辨的过程中完成了自主学习，教师在课堂中塑造相应的情境教学，鼓励每个小组，对自己小组的作品设计进行阐述和表达，通过交流分享，成果展示，在合作中提升学生的合作学习能力。
三、问题导学，合作学习探究
在教学中，教师可以通过问题导学的形式，让小组在实践探究中进行知识学习，教师加强对于学生的问题导学，让学生在合作学习中进行深入的探究思辨，问题导学的形式具有明确的任务目标，让学生在合作的过程中通过趣味化的学习完成对于知识的认知，通过问题导学，教师可以采取竞争的形式，调动学生的参与热情，对问题进行深入的探究学习。例如在“明暗与立体”学习中，教师可以拿出一张白纸进行提问，怎样才能让白纸具有明暗和立体的两个特点？组织小组成员对白纸进行实践的探究，小组成员通过实践发现，将白纸对折之后可以明显看到明暗的变化，将纸条卷起来时候发现了明暗的渐层过渡，学生小组通过多方面的实践探究，在合作学习中了解认知了明暗和立体之间的变化，通过问题导学，鼓励学生小组在合作学习中进行全面的理解认知，让每个学生都能在简单的实践操作中得到直观的学习。
四、自主学习中构架高效的合作学习
在高效的合作学习中，教师应该构建学生在自主学习任务中完成小组任务，学生在合作学习中完成任务的时候，可以尝试着对其它任务进行合作学习，在合作学习中实现学生的之间的互帮互助的学习模式。例如在“ 喜怒哀乐”的表情设计中，教师可以让小组成员选择表情大胆的作出创新设计，在保留表情特征的情况下进行大胆的想象，鼓励学生自由创作，学生可以根据自己擅长的绘画方式进行表情的选择，在完成自主任务之后，学生可以尝试其他组员的表情任务设计，学生在互相交流的过程中进行合作学习，将绘画技巧，创新的思路进行讲解和学习，提升学生在任务目标中构架高效的合作学习。
五、结束语
在美术教学中，教师对学生进行分组合作教学的模式，通过合作学习中扩大学生自主学习的成效，在合作交流中，拓展学生的知识视野和美学感知能力，提升学生的自主学习能力。
参考文献：
[1]王雪娇. 让孩子的双手插上想象力的翅膀——小学美术手工课程创意教学与实践[J]. 家长(下半月), 2019, 000(001):120-121.
[2]熊兴群. "四轮"驱动,让想象驰骋美术课堂——浅谈小学美术教学中学生想象力的培养[J]. 时代教育, 2018, 000(006):176-176.