【摘要】
基于分析如何利用"生活化情境教学”提升中职思政课成效。主要通过借助信息技术；引入生活案例；组织教学活动三种方法，创设出生活化情境教学，营造出充满生活气息的思政课堂，让学生在学习之中领悟生活的真谛，在生活之中体验和感悟思政知识，最终实现高效率的思政教学。
【关键词】 生活化情境教学 思政课 提升成效
对于新课改的教育理念提出，明确出教育回归生活。因此，在中职思政课教学中，教师也要利用生活化情境展开教学，将思政知识与生活元素充分的融合，引导学生进一步体验和感悟思政知识，来强化学生对思政知识的有效掌握和记忆，以便更好的塑造学生正确的道德观和价值观。可以说，生活化情景教学，确保思政课与现实生活的紧密联系，不仅能够构建充满生活气息的思政课堂，还有利于调动起学生积极参与学习的兴趣和动力，让学生在学习之中领悟生活的真谛，在生活之中去挖掘思政知识，最终促进学生的综合素质的全面发展。
一、中职思政课存在的问题
中职阶段，作为学生世界观、人生观和价值观形成的关键时期，思政课对学生的未来成长和发展具有很大的影响，对学生的思想道德素养起到重要的作用。但是在当前的中职思政课教学之中，由于教师传统教学思想的影响，仍然存在着一些问题。比如，教师僵硬化的单一教学模式，无法调动起学生积极参与课堂学习的兴趣，导致学生缺乏学习思政课的动力，并且由于思政课知识体系对于中职生有一定难度，更加难以激发起学生的学习欲望。
与此同时，在日常课堂上常看到的，都是教师对学生进行理论知识的讲解，内容乏味空洞，教师只是照本宣科的传授知识，缺少理论知识与现实生活的有效结合，造成学生只是死记硬背相关的思政知识，但是有又无法了解其真正的含义，更难以合理的运用到实际生活之中，从而中职思政课教学的效果十分不理想。
二、利用"生活化情境教学”提升中职思政课成效的有效策略
（一）借助信息技术，创设生活化情境
在中职思政教学中，教师想要利用生活化情境教学，来提升思政课的成效，就要积极借助信息技术，为学生出创设出一个较为真实的生活化情境，引领学生走进课堂特定的情境之中，快速的进入到学习状态，帮助学生进一步理解思政知识【1】。同时，由于思政教材的内容具有一定的抽象性和理论性，而理论来源于实践，蕴含着生活元素，因此，教师要根据具体的教学内容，为学生构建出与之相适的生活化情境，从而引导学生在生活之中应用所学的思政知识，促进学生的思政学习效率和综合能力的提升。
比如高等教育出版社的《哲学与人生》中第二课《物质运动与人生行动》，需要学生了解物质运动及规律，掌握人生行动的特点、意义和制约因素，理解人生与行为的关系，促使学生运用所学的知识，从自己做起，从小事做起，勇敢走出自己的人生道路，用积极的行动构筑辉煌的人生。因此，教师就可以借助多媒体设备为学生播放一些资源，例如自然界相关纪录片，让学生直观的看到自然界是有时序的，自然界和人类社会发展运动变化都是有规律的。从而，促使学生真正认识到在行动之中，要尊重社会规律、遵守法律和道德，确保自己的行动符合社会发展和人民群众的根本利益，从而充分实现和提升自己的人生价值。
（二）引入生活案例，创设生活化情境
可以说，大部分的思政知识与生活息息相关，来自于生活，又服务于生活。因此，教师利用生活化情境教学，就可以根据具体的教学内容，为学生引入适当的生活案例，让学生在生活之中去体验和感悟思政知识，并且能够应用思政知识去解决生活中出现的问题，真正促使学生在实际生活中获得教育和思想的启迪【2】。所以，教师可以结合具体的生活案例，引导学生以小组为单位展开探究式学习，帮助学生进一步理解和记忆相关的思政知识，从而实现学生思政学习的有效性。
比如中国时政经济出版社的《经济政治与社会》中第二课《企业的生产与经营》一课，需要学生知道人力资源是企业的第一资源，培养学生成为符合企业要求的高素质劳动者。因此，教师可以引入一些生活案例组织学生展开小组探讨和交流，例如宋彪同学，入读江苏省常州技师学院，学习模具制造，暗下决心好好学习，一有时间就会请教专业老师，并且在江苏选拔赛中以第一名成绩，代表江苏参加全国选拔赛，以第三名成绩进入国家集训队，为此他不断强化训练，为了提升焊接操作的专注度，冒着40度的高温，在车间一练就是一条，汗水湿透防护服，又一次因为疏忽防护，脖子被电弧灼伤，却依旧坚持训练一个月，从而在半年的比赛时间内，他始终以第一名的成绩，最终成为国家出战第44届是世界技能大赛工业机械调试项目的参赛选手，并且受到李克强总理的亲切接见，受到人社部的表彰。根据这个事例，教师可以引发学生思考从这个事例中体现出作为新时代劳动者的什么样择业观？获得什么启发？从而，通过学生对实际生活事例的剖析，有利于培养学生良好的道德品质和心理素质，养成良好的行为习惯，并且确立职业理想，制定可行性的职业生涯规划，最终实现思政课成效的提升目的。
（三）组织教学活动，创设生活化情境
在中职思政课中利用生活化情境教学，教师就要注重对学生的主体地位。因此，教师要彻底从教为中心转变为学为中心，充分发挥出自身的引导作用，将课堂交给学生，让学生拥有更多的时间和空间去自主学习思政知识，促使学生真正成为课堂的主人【3】。所以，教师可以根据具体的思政知识，为学生精心设计教学活动，创设出良好的生活化情境，引导学生去自主参与、自主体验、自主发现和自主感悟，能够更加深层次的理解思政知识，以便学生将其内化于心、外显于行，从而实现学生的收获与应用，进一步提升思政课的成效。
比如《经济政治与社会》中的《坚持知行统一与体验成功》一课，教师就可以引导学生围绕“只要考试成绩高，考上好大学，将来就会一定取得事业上的成功”这一观点，持正反双方的意见展开辩论赛活动，让学生在激烈的辩论之中，能够在理论基础上找出与生活的契合点，真正认识到知行统一的观点。
【结束语】
综上所述，利用"生活化情境教学”，能够提升中职思政课成效，通过教师精心选取的生活案例，将思政知识与生活元素充分的融合，引导学生进一步体验和感悟思政知识，让学生能从生活之中汲取思政知识，在思政课堂之中获得对生活的启迪，以便学生塑造良好的道德品质和心理素质，更加深层次的理解思政知识，以便学生将其内化于心、外显于行，从而实现学生的收获与应用。
【参考文献】
【1】姜晓眉. 创设思想政治课生活化教学情境的策略研究[D]. 东北师范大学.
【2】吴娜娜. 生活化情境教学在中学思想政治课教学中的应用[D].
【3】赵秀红. 浅谈高中思想政治课生活化情境教学模式的要求[J]. 成功:教育, 2017, 000(017):P.35-35.