摘要：初中生已经有了一定的自我意识，具备了一定的学习能力，而且处于初中阶段的学生叛逆心强，对于传统的英语教学方法缺乏兴趣，传统英语教学也无法满足他们的学习需求。小组合作学习则可以让他们在相互交流中促进思维能力的发展，形成良好的学习氛围，促进英语水平的提高。本文主要分析了初中英语教学中小组合作学习法的运用策略。
关键词：初中英语；小组合作学习法；思维能力；合作能力
虽然素质教育理念深入人心，但是实际上，在初中英语教学中，教师在升学率、学习成绩、考评等因素的影响下，课堂教学还是以单词、语法的教学为主，而这样的方式学生学习目的功利，学习兴趣不高，反而不利于教学目标的达成以及教学效率的提高。
1小组合作学习在初中英语教学中的应用意义
1.1形成良好的学习氛围
语言的学习必须要建立于一定的语言环境之上，尤其是作为第二语言的英语，需要在浓厚的语言学习氛围中学习才能够使得事半功倍。但是在初中的英语教学中，教师会重点讲解教材上的英语文章和单词、语法，没有形成良好的学习氛围，而学生在这样的教学中会无法长时间的集中注意力。在小组合作学习中，教师为学生创设英语情境，学生要思考并用英语进行对话，探讨问题，从而形成了良好的语言学习环境，这样的状态下，能够帮助学生快速的进入到学习状态，促进学生英语水平的提高。
1.2促进思维能力的发展
很多的初中生由于知识结构以及认知经验的局限，导致到他们在学习英语的过程中容易陷入思维定势无法摆脱，这样会导致学生的思维被局限，不利于学生思维能力的发展。而在小组合作学习中学生相互交流，从多个不同的角度去思考问题，从他人的意见和想法中获得知识，在思维的碰撞中促进辩证思维能力的发展。
1.3培养学生的合作能力
但是很多的学生都是独生子女，在家庭中涉及文件传一声，并没有与他人合作和分享的意识和习惯，也缺乏与他人合作的能力，通过小组学习合作法则能够培养初中生的合作能力。学生在小组合作的过程中会相互交流自己关于某一问题的看法，然后再相互交流中完成教师布置的学习任务，在这一过程中学生自然而然的就能够正确看待他人的长处，并意识到需要相互配合，共同努力才能够完成学习任务，长此以往，学生就会形成团队意识和合作意识，进而促进自身合作能力的提高。
1.4明确学生的主体地位
在传统的初中英语教学中，教师会借助教材和教案教学，然后让学生跟着教师的教学节奏进行学习，并做好笔记。课后，则需要以家庭作业的形式让学生背诵文章以及单词，这种教学方式是以教师为主导的教学活动，无法突出学生的主体地位。小组合作学习方法，则是学生在教师的引导下，对教师布置的学习任务及问题进行思考和探讨，在探讨中了解自己的不足之处，并进行针对性的学习，教师则可以从不同小组的学习任务的完成情况得到教学反馈，并制定针对性的教学方法，以提高教学效果。
2小学合作学习法在初中英语教学中的应用
2.1合理分组
每一个学生由于自身家庭教育、成长环境、学习能力、智力等因素的不同，导致了他们的英语水平参差不齐，因此教师要在教学中应用小组合作学习法首先要对学生进行合理的分组。教师要了解不同学生的性格、学习能力以及英语基础，并且充分参考了学生的意见后，将学生分成不同的小组，要确保每一个小组的综合水平无较大差异，才能够有利于开展小组之间的竞赛。小组的人数最好是以6个学生为一组，其中有两名学习英语水平较好的学习生，两名英语水平一般的学生以及两名英语水平较差的学生，这样在学习的过程中，就可以让他们相互之间能够取长补短，共同成长。
2.2分工明确
小组合作学习法，顾名思义就需要相互合作，而不是一两个学生的个人展示，需要每一位小组内的成员都充分的展现自我，发挥自我的长处和优势，集思广益才能够完成教师布置的任务。因此教师要在合理分配小组后，引导小组内的成员在交流后明确各自的分工和职责，如。组长需要负责分配不同的学习任务，并帮助组员提高英语水平；资料员则需要负责收集收集与学习任务相关的资料文献，并将其进行整理和汇总；汇报员则需要代表本组汇报学习成果，学习进程。每一位学生都需要明确自己在小组内的职责，并相互帮助，共同配合。
2.3客观评价
小组合作学习，给学生带来的不仅仅是知识方面的提高，同时可以促进嘘声性格的完善，让学生客观的认识自我，认识他人，促进学生的自我和谐，还可以促进学生思考能力和思维能力的发展，而在小组合作学习中，教学评价是其中重要的组成部分。教师可以通过教师评价、学生互评、自我评价三个方面提高小组合作学习的效果，教师在学生进行学习的过程中要实时的观察每一位学生的参与态度、积极性、学习情况，并给予客观、全面的评价。学生互评则可以让学生了解到自己在他人眼中的形象和表现，了解自己的不足之处和长出，从而进行针对性的提高。学生自我评价则是让学生对自己的表现进行评价，能够提高学生的反思能力，促进学生自我完善，自我成长。
3结语
小组合作学习法应用于初中英语教学中是对传统教学模式的一种颠覆，转变了教师和学生的角色，让学生主动的参与课堂活动，进而有一定的收获。初中英语教师则需要通过将学生合理分组、引导学生明确各自分工、给予学生客观评价题促进小组合作学习法的顺利开展。
参考文献
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