摘要：新课程下的初中英语可以算是一个分水岭，到了八年级学生出现了明显的两极分化现象，导致这一现象的原因因素纷繁复杂，本文是在分析分化现象原因的基础上，进行一些切实可行的措施对策论述。
关键词：初中英语;八年级;分化现象;策略方式
一、引言
英语学习在目前全球化的背景下显得越来越重要，也越来越基础，从小学便开始的英语课堂到了初二八年级却出现了突出的分化现象，这其中包括了教材教师、家庭因素、学生个人等多方面的原因，而针对这些现象和原因，本文提出了两个方面的对策：分层教学和兴趣教学，目的是提高初二英语课堂的教学质量和教学效率。
二、英语学习分化现象产生的原因
（一）客观原因
新课程的教材相较于小学和初一，更有难度，内容增多，学生无法掌握单词和语法点，从而失去听课质量和作业效果。教师没有把握好新课程的英语教学要求，单纯将英语作为“讲练课”进行，不愿意尝试多样化、新时代的教学方式和手段，同时简单局限于课堂时间，不愿意课下深层次了解学生情况，课上过度讲究进度，忽视不同学生的学习状态，也缺乏给学生锻炼练习的语言环境。
学生的家庭内部因素也是初中生学习出现问题的原因之一。家长不重视孩子的情感，家庭氛围从长远看是对孩子有害的，或过于溺爱，学生缺乏吃苦耐劳的学习精神，或松懈冷淡，导致学生情感脆弱，丧失学习的信心和兴趣。
（二）主观原因
部分学生基础薄弱，无法跟上八年的英语课程，另一方面部分学生既无兴趣，也无信心，缺乏学习的自觉性，无法进行正常的课堂学习。有些学生是没有养成良好的学习习惯和学习策略，在之前的学习过程当中学生对于基本应该掌握的学习方法理解错误[[]]，导致到了八年级记单词速度缓慢，课堂上注意力涣散，不会及时复习知识，进度明显慢于其他同样刻苦努力的同学，最终导致成绩退后。
三、针对分化现象采取的措施
（一）分层教学，因材施教
教师在备课计划时，一大重点即了解学生。学生的基本情况是教师制定教学计划的前提和基础，因此为了减少甚至减免分化现象，教师就必须细心观察每一个学生的动态，采取考试、测试、谈话等辅助方式帮助了解学生的英语学习成绩、智力因素、心理问题、学习态度等具体情况，去满足学生的个体差异，“分层教学的第一步是对学生进行分层，教学方法是否有效就在于教师在学生分组方面是否恰当。
只有充分了解学生学习情况才能在分组和教学中收放自如[[]]。”制定出严谨的教学内容和教学计划，是掌握基本情况之后的关键步骤。首先在“活”，即落实教学大纲中的具体要求，将七年级所学所获得的英语语言技能与八年级的语言材料、课堂内容、课堂环节连贯起来，要将课堂转变为实际的“技能课”，而不是简单的“知识课”；其次在“实”，教师专注教材，分析教材，新课程标准不仅词汇量扩大，内容也进行更新，更加强调语言实践，因此教师要重视不同学生英语能力上的差距，帮助后进生制定短期和长期的学习目标，经常检查，及时修改，面向所有同学开展学习方法的指导，对于能力较差的学生则巧设问题情境，达到降低学习难度的效果，尽快及时地沟通，帮助分析其出现的落后、差异原因，同时加强英语学习重要性这一思想观念的宣传，做到防患于未然，对于底子较好的学生则可采取竞争小组的方式，利用青少年的进取心、自尊心强的特点刺激同学之间互相学习，良性进步。
（二）兴趣教学，奠定基础
课堂上吸引学生的学习兴趣，第一步是要更新教师的教学方式，教师必须要让课堂“活起来”，以降低学生的心理情感屏障，减少课堂上不必要的冲突。新课标中英语增加了生活情境部分的设计，一方面有利于学生进行真实实践，另一方面有助于教师创设情境教学，真正做到“学在生活”。在形式上不断创新，目的就是为了活跃课堂气氛，活动是帮助学生激发对英语学习的热爱和兴趣，结合课堂教学内容做游戏，复述故事，教唱歌曲等，让不同程度的学生组合搭配，凝聚注意力，调动积极情绪。
重视评价效应，多鼓励、肯定学生，增强学生学习英语的成就感，激发同学的进取心，充分发现发扬学生身上存在的优点，让学生不害怕犯错，敢于犯错，进而敢于表达，敢于运用英语，减少畏难情绪。
英语课程和语文学科一样，不是一朝一夕就能学成的，注重的是积累与练习。初二学生两级分化一大原因还是归结学习习惯没有养成，教师有必要帮助学生养成良好的英语学习习惯，为以后阶段的学习打下坚实的基础。培养语感，扩大英语阅读；针对记单词这一大难题，教师就可以引导学生采取实物记忆、动作记忆或联想记忆等科学有效的方式，去帮助学生观察记单词的规律。
结语：分化给初中英语课堂带来的影响是深刻的，也是现实的，英语教师更应该重视学生的实际情况，扎实的吸取运用先进的教学理念和教学模式，不脱离教学大纲，真切的落实教学要求，全面提高教学质量。
参考文献：
[1]董晓娟.八年级英语学习中的分化现象及其对策[J].学园（学者的精神家园），2013
[2]叶婷.试论八年级英语学习中分化现象的解决对策[J].新课程·中旬，2017