摘要：随着信息技术的持续发展和新课程改革的推进，英语课程的教学模式和方法也面临着全新的任务和挑战，翻转课堂逐渐出现在小学英语课堂，它一定程度上提高了英语教学的效果。2020年的新冠疫情迅速席卷全球，教育事业面连着前多未有的挑战，课堂从原来的线下变成了现在的线上教学。这两者相遇会产生什么样的火花呢？本文将从翻转课堂的概念、优点、其在线上教学中的可行性、教学运用和应该注意的方面探究翻转课堂助力小学英语的线上教学。
关键词：疫情，小学英语，翻转课堂，线上教学
导入
2020年疫情下的“停课不停学”政策开启了学生线上学习之路，更开启了教师的“主播”之路。线上教学不同于传统教学，它有许多诸如网络问题、设备问题等的不可控因素，又面临着无法监控学习成效的局面，同时还要考虑学生连续盯着手机、电脑等电子设备造成不良影响。因此教学实效就成为线上教学思考的重中之重。同时，近年来应用“互联网+”进行教学的翻转课堂逐步取得成效，二者都是利用网络平台进行教学。因此，本文主要探讨的是翻转课堂如何助力小学英语的线上教学。
一、翻转课堂概述
翻转课堂（“Flipped Classroom”），又称为“颠倒课堂”。这种教学模式最早源自于美国，原本是利用视频软件录制PPT并附上讲解帮助缺席课堂学习的学生补习功课，教学视频传到网上后逐渐受到教育界的关注新型教模式。这种模式之所以被称为翻转课堂是因为它对传统的教学模式进行了适当的调整，重新安排了教学流程，将课堂教学前置，课前学生们课前通过短视频先学习课文内容，课中通过问题探索着重消化本课的重难点，课后再次观看视频进行强化。这样就将学习的主动权转移给学生，同时学习的主体也由教师转变为学生。在这种教学模式下，教学任务得到分解，教师不再占用课堂时间来讲解基础的课文内容，学生也能够在有限的课堂时间里更专注于自己学习中的重难点，这样就进一步提高了教学效率。
二、翻转课堂在小学英语教学中具备的优点
翻转课堂与传统课堂的区别在于其突破常规的教学模式，重新构建了教学流程。在传统的教学模式中，教师在特定的场所教学，而翻转课堂则突破了时间和场地的限制。
1、教学视频短小精悍
小学生的特点在于他们的自控能力相较而言较弱，他们的注意力不稳定、不持久，翻转课堂的教学视频时间短，大多数视频只有几分钟，比较长的视频也在十分钟以内，而且教学目标清晰，一般都是针对一个问题进行详细的讲解。这样的长度和内容有助于学生集中注意力吃透重难点。
2、能够提高学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，尤其是小学生刚接触英语，激发他们的学习兴趣是教学的基础和关键。在传统的教学模式下，教师的教学方式比较单一，翻转课堂教学模式下教师可以根据教学大纲的要求，结合大部分学生的特点，制作出精美的教学视频，将枯燥乏味的英语知识转变成形象生动的学习片段。同时教师也将有更多时间组织丰富的教学活动，逐步引导学生参与到教学活动中，提高学生的积极性，让学生在交互式的教学与练习中体会学习的乐趣。
3、能够优化学生的学习方式
新课程标准提倡发挥学生学习的主动性，让学生做学习的主人。传统的教学模式下，学生的主体地位不能充分体现。翻转课堂教学模式的应用有助于学生合理安排自己的学习时间，根据自己的学习情况调整学习进度和观看视频的次数，从而提升对学习内容的掌握程度，更能够帮助他们认清自己进而合理安排出适合自己的学习方法。
三、疫情下翻转课堂的可行性
线上教学作为疫情期间的特殊产物，有其局限性与特殊性。在有限的时间内教师要讲透重难点，学生要理解透彻，稍有困难。而翻转课堂作为同样依托网络的教学模式，在疫情下的直播课堂中有很强的可行性。
1、师情分析
新时代的教师不仅拥有终身学习的理念更具有创新精神。且在当地教育局的领导下，在学校的培训中，大部分教师能够熟练的操作一些基本的教学软件。同时在数次的课件制作、微课录制等教学比赛中磨练自己的技术，这些就为翻转课堂的运用做好了技术服务。
2、学情分析
学生的自制力、理解力和接受力千差万别，在传统的课堂教学中教师能够通过面对面的组织教学来缩小这些差距，而线上教学期间这种差距就成了不可逾越的鸿沟，再加上网络监管的有限性，班级就会产生不同程度的学困生。由于缺乏学习的成就感，久而久之，他们就会产生惰性和厌学情绪，最终导致差距越来越大。翻转课堂的应用正好弥补了线上直播教学的这一问题。课程重难点解析视频可以让学生根据自己的实际水平有选择的观看，反复揣摩重难点直到理解为止。这就解决了教师在线上直播时的尴尬境地—讲慢了降低学优生的期待，影响他们的学习情绪；讲快了，学困生不知所云；讲浅了，学优生放松警惕，不加重视；讲深了，学困生，雾里看花，水中捞月。
四、疫情下翻转课堂在线上教学中的应用
（一）课前准备
无论是传统课堂还是翻转课堂，课前预习在英语学习过程中起着至关重要的作用，好的开始是成功的一半，因此预习的成果直接影响着学生学习过程中的成就感。
1、推送合适的教学视频。教师要根据教学目标和教学任务，结合学情，自己录制教学视频或者在网络平台上选择合适的教学资源，课前指导学生观看。如推送名师微课或者推送知识点讲解片段，并布置跟读任务，让学生在课前熟悉课文与单词的读音。
2、课前测评。课前预习的目的是让学生了解本课的内容，学生的学习效果如何，是否达到了教师预期的目标，都是教师需要去了解的。只有了解了学生的预习情况，教师才能在课堂中有的放矢，针对重难点进行组织教学。因此，在线上教学过程中课前检测学生的预习情况至关重要，这样才能真正发挥翻转课堂的效果。
（二）课堂运用
疫情期间的直播课时间短任务重，必须要突出重点，突破难点。
1、确定教学目标，转变教师角色，做学生学习的好帮手。新课程标准认为，教师是学习的促进者、组织者。在教授过程中，要充分发挥学生的主动性。直播过程中充分利用PPT，设置问题，通过创设情境引导学生自己归纳总结出本课的重点句型。如在PEP三年级下Unit5中对句型I like../I don’t like...的教学中，通过图片展出人物对某种水果的喜好，再结合课前的预习，自然的说出本课的重点。
2、组织教学活动，让学生在运用中掌握。教师根据学生掌握的情况灵活的组织教学活动，学生在练习中学会运用。在用希沃白板进行线上直播教学时，充分利用平台的连麦功能、教学活动功能和思维导图功能，让线上教学动起来，增加课堂的趣味性。
（三）课后巩固
艾宾斯浩遗忘曲线告诉我们以往遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程是先快后慢。因此，及时巩固是学习过程中必不可少的一环。
1、通过“一起学习”布置课后检测任务，通过人工智能评测帮助学生巩固课文和单词的发音。相关部分教学完成后，教师再通过“小管家”或者班级群读音打卡亲自点评了解学生的掌握情况，这有这样才能更好的巩固学习效果。
2、小组合作。充分发挥小组的作用，借鉴传统教学模式中的“小老师”模式，完善激励机制，让学生互帮互助，互相督促，互相学习的过程中共同进步。
五、翻转课堂应用中注意的问题
1、注重学习力的培养
小学生对于自我学习能力有待提高。在实施翻转课堂教学时，要注意引导学生学会学习，有效的利用问题引导学生去思考本课的重难点以达到掌握每一堂课的教学目标。
2、有效的监督
疫情期间的教学最缺乏的就是监督。翻转课堂虽然能够激发学生的兴趣和培养学生的学习力，但小学生的自主能力和自我监控能力有限，再加上学生的注意力集中时间有限，很容易囫囵吞枣的学习。因此，教师在教学时要采取一些有效的激励措施，让学生自觉地参与到学习中来。同时结合分组教学模式，充分发挥小组的作用，让学生在组内相互监督并交流学习心得，这样学生就能够在协作中提升自己的学习能力。
结语
综上所述，翻转课堂在线上教学期间为小学英语的教学工作带来实质性的变化，该模式的应用有效地提高教师的教学效率和学生的自主学习能力，优化了学生的学习效果。此外，翻转课堂的运用不仅为线上英语教学带来了便利，更加促进了教师对今后英语教学发展的思考。
参考文献
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