摘要：现如今，我国的新课改在不断改革完善，小学音乐课堂是小学教育的重要组成部分，音乐教育又是落实美育的重要途径。随着新课程改革及素质教育的不断深入，传统的教学目标已经无法满足当前的教学需求。因此，教师应着重开展实践性的教学活动，为学生提供音乐表现的机会，在课堂上设计切实有效的实践活动，通过实践活动来培养学生的想象力和创造力，促进学生全面发展。
关键词：小学音乐；实践活动
引言
音乐在中国自古就占有得天独厚的地位，古人用音乐来表达自己的情感，儿童用音乐来歌颂自己的生活，无论是乐府诗还是平日的低吟浅唱都是儿童生活中必不可少的部分。正是意识到了音乐的重要性及其在中国社会地位之高，音乐课在小学已经是必不可少的部分，如何将音乐真正成为当今社会小学生所喜爱的课程，是摆在各校眼前的挑战，同时也是一次探索未来可行方法的机会。
1主题性音乐游戏教学
在小学音乐课堂，主题性音乐游戏教学主要是以某一教学主题为中心，选择与主题相关的一系列音乐游戏活动，通过学生的主动参与来完成各项教学任务，促进学生音乐素养和综合素质的全面发展。在主题性音乐游戏教学中，音乐教师主要利用唱歌活动、舞蹈活动、打击乐活动来营造游戏氛围，在其中融入歌词编排、舞蹈编排、打击乐编排等游戏内容，从而达到游戏化节奏训练、游戏化高音训练、音乐肢体训练、音乐综合训练等主题教学效果，增强学生对音乐活动的兴趣和对音乐要素的理解，提高他们运用音乐和肢体语言表达丰富情感的能力，让他们有更多层次地去学习音乐，不仅仅只会歌唱还要在游戏的过程中能感受到歌词编排、情绪控制与表现、风格的多样性等音乐有关的知识魅力。这样的音乐形式可以使学生的情操和德育都有所提高。
2课堂教学以学生为中心
在小学音乐课堂上，教师应给予每一位学生充分的尊重，将学生作为主体，按照学生的个体差别，有针对性地进行教学。最近这些年以来，伴随课程革新的变化和人们教育观念的改变，小学音乐教学的课堂设计、教学方法与内容均发生了相应的变化。在最新开展的课程改革中，把“立足过程，促进发展”当作课程评价的根本要求。在平常的音乐课堂教学内，教师应突破满堂灌的教学方式，将学生转变为课堂教学的主要人员，将学生学习的积极性与主动性展现出来，让其主动参加教师组织的教学活动，使学生从真正意义上成为课堂的主人。比方说，在学习《西湖春晓》课文时，教师可以利用投影仪与播放器等仪器，在通过图画与讲解等方式作为辅助，让学生有一种身体处于细雨朦胧的西湖美景中的感觉。通过小学音乐教师的讲解，让学生切实感悟知晓歌曲的意思与情境，在字词间找到诗情画意的感觉。特别是教师在最终设计的时候，在结局中加上了西湖内的画舫，打开了一趟美妙的音乐旅程。此种将身体置于情境中的感觉，能够使学生真正感悟到音乐的吸引力，在不自觉中提升其音乐素养与审美能力。音乐课堂教学应当听从学生心里真实的想法与感受，从学生的现实感受着手，把学生的感悟与欣赏当作音乐课堂教学的重要部分，这才体现了“以学生为主体”的教学观念。
3开展“乐理小老师”活动，增强学生学习信心
在音乐教学中我们发现学生很快会忘掉学过的乐理知识，究其原因可以概括为以下几个方面：乐理知识不是在每一课中都会出现；课堂教学时间有限，不可能把所有知识在每一节课进行回顾。随着时间推移，当学过的知识再一次出现的时候，学生脑海里往往只剩下一些模模糊糊的概念，要么名称不清楚，要么用法已经忘了，这是音乐教师最头疼的问题。从多年的教学经验中笔者总结到以“乐理小老师”为角色，让学生主动融入音乐教学中，可以很好地帮助学生掌握音乐知识。具体来说，教师首先将已学过的知识点列出，并制成表格供学生参考，学生可以在知识点表格中寻找自己擅长或想讲的内容，再确定每节课“小老师”的顺序。
教师将主动报名的学生放在表格的前面，这部分学生一般是知识内容掌握较好或表现力较强的，可以给其他无从下手的学生一个比较好的范例，剩下的学生通过课前学习这些“小老师”的例子，也基本能够完整地讲解了，没有主动报名的学生就可以按照座位或学号顺序依次添在已报名学生的名单后面。每节课按照名单由一位学生做“乐理小老师”，“乐理小老师”可以在知识点表格中选取复习内容，也可以自己寻找，用两分钟的时间带领大家复习学过的乐理知识，给大家讲解这个知识点的功能和用法，如音符、附点、连线、小节线等，在讲完后由教师进行评分。刚开始，有些学生讲解生涩，甚至讲到一半就讲不下去了，这时教师要适当提示、引导，帮助学生完成。在学生讲完后，其他学生可以向“小老师”提问自己没有听明白的内容或做出补充。教师对能够补充完整的学生在音乐学分上加一分，这样不仅可以帮助学生找到自己对知识认知的漏洞及描述讲述上不严谨的地方，也能够激励学生不断进步。经过一段时间训练，学生再次上台做“小老师”的时候就已经有模有样了。两分钟，对于每节课的教学任务几乎没有影响，又比花大量时间复习乐理知识效率高很多。在实施了一段时间后，所学的知识点很快被学生讲得差不多了，此时可以添加一些其他内容，如名人小故事，或者分享一首自己喜欢的歌曲，和大家讲讲歌曲的风格、情绪、创作背景等，将“乐理小老师”变成“音乐小老师”，这样可以让学生拓展一些课外的音乐知识，增加其对音乐的兴趣，既拓展了学生的知识面，又让学生学会了自主学习。由于人人都参与、人人能参与，“小老师”这个角色不仅可以提升学生的自主学习能力，还能够让学生充分展现自己，从而提升学生对音乐课程的自信心和表现力。
4设计音乐课堂实践活动要有目的性
有效的教学就是要知道我们希望达到的目的是什么？丰富多彩的音乐实践活动本身就有利于激发学生参加的欲望，如果教师能站在学生的角度去想学生所想、爱学生所爱，了解学生的心理需求，那么肯定会设计出学生乐于参与的活动。音乐是最富有情境性的一种艺术活动，通过创设情境，有利于激发学生的求知欲望，唤起学生原有的认知图式和情感体验。曾听到过这样一节课：执教者上的是《过新年》，一踏入教室，完全融入了过年的氛围，到处充了喜庆的气氛：鞭炮、锣鼓、对联……因为那是学生和教师经过精心布置的。可想而之，利用创设情境来激发学生的兴趣是淋漓尽致。由此引发了学生对生活音乐的关注，从情绪上产生亲切感，然后迁移到对生活音乐作用的体会，学生产生了浓厚的兴趣，参与活动的热情度就油然而生。接下来歌曲情绪的表达和怎样去表现歌曲，对于孩子们来说就是小菜一碟了，因为教师已经有目的在设计实践活动中做好了铺垫，从而达到形式为内容服务、教学形式与教学内容的完美统一。
结语
马丁·路德曾经说过：“音乐是万德胚胎的源泉。不为音乐所动的人，我必定把他比做木石。假使身为教师而不会唱歌，那简直没有为人师表的资格。”这句话也表明了在音乐的传播中教师所承担的巨大的责任，但同时我们也应该明确一点：要想提高小学音乐课堂的教学效率，应该凝聚各方的努力；学校大力强调音乐课的重要性；教师倾其所能带给学生一个舒适的学习氛围，正视已存在的不足，及时做出积极的改变，相信在不久的将来，国内小学音乐课堂的面貌必将焕然一新。
参考文献
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