摘要：《建设工程法规》是高职土建类专业的一门理论与实践紧密结合的技能型专业基础课程。本文重点介绍了在《建设工程法规》课程的教学中，采用新型的教学方法——案例教学法。以工程实践当中发生的典型工程案例为教学案例载体，通过教师与学生对案例的讨论分析开展教学，并通过案例教学将建设工程法规的理论知识应用于工程管理实践中。
关键词：建设工程法规；教学改革；案例教学；工程实践
1前言
高职土建类专业主要培养满足施工管理、工程测量、建设监理、工程造价咨询、工程设计以及项目开发与管理等专业岗位要求的高素质技能人才。施工管理能力是最重要的专业核心能力之一，作为高素质土建类专业人才必须要具有施工管理的能力，但要具有施工管理能力就必须得熟悉和掌握建设工程法规方面知识。而建设工程法规这门课程则是高职土建类专业的一门理论与实践紧密结合的技能型专业基础课程。该课程的最大特点就是既要掌握基本理论知识又要熟练掌握各种知识的实际运用，更重要的是能运用所掌握的知识和能力综合应用于建筑工程规划设计阶段、施工建设阶段和运营管理阶段所必需的各种管理工作。
2建设工程法规课程教学中存在的问题
2.1 内容抽象，知识更新慢
建设工程法规这门课程涵盖了建筑工程建设全过程当中涉及到的所有法律法规，知识面广，知识点交叉多，理论性强，学生学习起来十分困难，且枯燥无味。该课程讲授的是法律问题，要求学生具有一定的法律基础知识，然而土建类专业的学生大部分基础法律知识有限。此外，教材当中的内容也更新慢，体现不出来新修订的法律、规范的变化。
2.2 教学方法单一，缺少实践环节
现在的教学方法大部分是传统灌输式教学，启发式教学和项目式教学很少，无法引起学生的好奇心和求知欲，忽视了学生学习的主动性，导致学生对教师过分依赖，失去独立思考问题和解决问题的能力。建设工程法规这门课程很难有实践环节，致使学生学习的理论知识难以联系实际，不利于学生毕业后的工作实践。
2.3 考核方式和评价方法不合理
该课程的考核方式大多采用的是“期末成绩+平时成绩”，即教师出相应试题并按标准答案阅卷，给出期末考试成绩，同时参考学生课堂出勤和平时作业，得出总评成绩。期末考试成绩在总评成绩中占主要部分，大多采用的是闭卷考试。这种考核方式的考试内容大多是局限于教材的固定知识点，以记忆成分为主，考查不到学生分析问题和解决问题的能力。
3案例教学法在《建设工程法规》课程中的应用
采用案例教学法，学生能够通过对案例的研究讨论、发现问题、解决问题来进行学习，能够在必要的时候回忆、应用并巩固已学过的知识。案例教学法着重学生创造能力的培养以及分析问题、解决问题能力的发展。案例教学法通过对案例的讨论、分析使学生更有效地获得知识，能缩短教学与实际生活的差距，帮助学生通过对案例情境体验、经历、质疑，获取知识。案例教学法要求教师抓住重点，对案例涉及的法律问题进行深入的思考和研究。案例教学中，教师和学生共同讨论学术上的问题和法律上的疑点，这调动了学生的积极性，也使学生有了展示自己能力的机会。由此可见，案例教学法是一种启发学生研究实际问题，注重学生能力培养的现代教学方法。因此，要想发挥好案例教学法的良好作用，还要注意以下几方面：
3.1案例选择的原则
3.1.1针对性
为充分调动学生自主学习的积极性，使学生在积极思考中找出解决问题的方法，变被动学习为主动思考，案例教学法在案例选择方面应根据各章节的教学内容要点，选择紧密联系教学内容，重点、难点突现的案例，让学生在案例分析和讨论中尽快地掌握本章节的教学内容。
3.1.2真实性
虚构的案例往往会因为脱离实际而缺乏可信性，而案例教学法其独特魅力正是让学生通过真实发生的案例领悟到理性抽象的法律知识。在案例选择方面，教师可以通过收集各种的真实案例，这些真实的案例典型性强，具有极强的说服力，有助于激发学生的创造性和主动性。
3.1.3典型性
案例教学的目的是为了能够准确全面地阐明问题、加强学生对课堂所学知识理解的深度和广度，因此案例教学的案例要选择具有代表性、覆盖面广、影响大、能全面阐明关键问题的典型案例。对建设领域典型案例的分析与理解，有助于帮助学生熟练深入理解建设法规理知识，掌握法律适用的方法和原则，并在工作实践中熟练应用所学的法律知识。
3.2案例教学的设计步骤
在案例教学中，教师要对每一个案例进行科学设计，案例讨论中要求学生各抒己见，运用课堂自由发言、小组分析讨论等方式，发表意见并阐明相关理由。通过大量案例的讨论和学习，能够提高学生的法律素养和分析问题、解决问题的能力。
3.2.1引入案例
案例教学法一般是由教师介绍案例引入主题，把问题呈现给学生。如在案例中涉及到学生较生疏的法律知识内容时，可以在介绍案例的过程中进行解释。如涉及到背景较复杂的案例时，可事先布置课前预习，了解相关的背景知识。教师将案例主要的内容及分析案例要达到的目标介绍给学生后，引导学生进入状态，同时进行教学控制。
3.2.2小组讨论
在案例课教学中将学生分成若干个讨论小组，以小组为单位共同完成案例讨论分析。这样可以加强学生的团队协作能力和弥补独立分析问题能力不足的缺陷，有利于在分析和解决问题的过程中培养学生的团队精神。在本环节里，为了将案例分析逐步引向深入，教师可以设计一系列具有逻辑关系的问题对发言同学的观点或建议进行质疑，促使其在发言过程中将其推理过程显现出来。在此过程中，教师要鼓励学生积极参与，多与学生互动，让学生有机会说出自己的内心真实想法。同时，教师要不失时机地对学生取得的进步表示赞赏和表扬，帮助学生建立自信心，使学生逐步学会依靠自己的判断力作出结论。
3.2.3课堂总结
在案例讨论分析之后，教师和学生都应对所讨论观点进行总结。总结内容包括：对讨论情况的总结、案例结论的总结等。教师在作案例讨论总结评价时，应充分肯定各种见解的合理性，尊重学生的创见。
4结语
在建设工程法规课程的教学方法改革中采用案例教学法，以工程实际中发生的典型工程案例为教学案例，通过教师和学生对案例的讨论分析开展教学，使学生通过案例学习将建设法规知识应用于工程实践，可以有效地提高学生学习的主动性和积极性，有利于培养学生的创造性。在实施案例教学探索的过程中还应与其他教学实践方法联合运用，以提高建设工程法规课程的教学效果。根据该课程与实际工程联系紧密实践性强的特点，在讲授该课程时应注重培养学生分析问题和解决问题的能力以及多途径获取知识的能力。
参考文献：
[1] 赵剑峰.建筑法规课程教学内容与方法改革的探讨与实施[J].大连大学学报，2008（6）：12-15.
[2] 王宏丽.对建设法规课程教学改革的思考[J].辽宁教育行政学院学报，2008（2）：24-25.
[3] 李小娟，梁学杰.建设工程法规课程教学改革探索.经济研究导刊，2010，（12）：227+259.
[4] 张静.工程管理专业《建设工程法规》课程教学方法探讨.中国科教创新导刊，2010，（35）：224-224.
[5] 杨涌. 以学生为主体的教学方法浅析[J].中国新技术新产品，2010. （10）：249.