摘要：写作教学是小学语文教学过程中的重要组成部分，不仅是学生学习语言文化的积累和运用，同时也是学生学习语文知识的推广和进化。写作是语文学习的重点，在小学语文教学中，教师需要重视写作教学，使学生更多地了解和掌握写作的经验和技巧，培养学生形成良好的写作习惯，进而提高学生的语文成绩和文化素养。为此，语文教师在作文与写作教学过程中需要引入各种有效创新教学手段，通过对写作教学的深刻分析，培养学生学习写作的兴趣和能力，引导学生体会写作的意境，进而提升学生的语文水平和人文素质。本文将以情境作文教学为例，简述小学情境作文教学的探究策略。
关键词：小学语文；情境作文教学；策略
情境教学是教育教学改革背景下一种新型有效的教学方法，将其合理的应用到语文写作教学中，不仅能够激发学生的写作兴趣，还能创造高效有趣的写作教学环境，提高具体的写作教学水平。作文在小学语文中占有十分重要的位置，情境作文教学是语文学习过程中的重要组成，提高小学语文的情境作文的教学质量，对于学生以后文化的学习和应用具有重要的作用。实际教学中，为了达到更好的教学质量，促使学生能够主动学习，小学教师在进行情境作文教学的时候，将以具体的学习内容与学生的实际需求为基础，创造良好的写作情境，促使学生发挥出更出色的联想力，不仅有效引导学生更好的习作，同时也能拓宽学生的写作空间，让学生充分掌握写作的技巧，从而促进小学语文写作教学有效性的提升[1]。
一、小学语文教学中情境作文教学的重要性
小学语文写作教学的特点就具有很强的创造性，在小学阶段的语文作文教学，学生的认知能力和理解能力都缺乏一定的思维模式，所以，教师在语文写作教学的过程中要积极创设良好的写作情境，从而更利于学生的写作训练，以及对写作技能的把握，探索小学语文情境作文教学策略，具有十分重要的意义[2]。首先，探究小学语文情境作文教学策略，能够增加作文学习的趣味性，激发学生学习兴趣。恰当的写作情境能够引导学生积极发挥无限的想象力，学生能够不断发掘更多的写作元素，激发学生的写作灵感，进而能够促使学生更好的投入到语文写作的教学中。
其次，探究有效的小学语文情境作文教学策略，能够促进学生写作能力的提升。教师通过有效的教学策略，在实际语文作文教学中通过创设形象的、直观的、有趣的、思维的、客观的情境，能够更加有效的提高学生运用语言的能力，激活学生的思维，启发学生的想象力，让学生能够在具体的写作中有话可说，有事可写，有情可抒，从而实现提高学生写作能力的教学目的。
二、小学语文情境作文教学的具体策略分析
（一）课堂创设良好的写作情境，激发学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，对于小学学生而言，如果要加强学生的写作教学，首先就需要教师努力消除学生对于写作的压力和排斥心理，通过有效的教学手段努力激发学生的写作兴趣，只有这样才能够逐步实现提高语文写作教学质量的目的。其中，良好写作情境的构建，就能够吸引学生的注意力，同时调动学生的写作兴趣，进而引导学生投入到写作教学的过程中[3]。
例如，具体写作教学中，为了能够激发学生的学习兴趣，培养学生良好的写作热情，教师可以在课上利用多媒体为学生展示形式多样化的、生动具体的写作素材，吸引学生的注意力，打造良好的写作情境，然后让学生通过视频欣赏与课本内容结合，提高学生的写作意识。
（二）创设生活化情境，激活学生的写作思维
小学语文写作实际教学中，很多学生在具体的写作过程中存在言之无物、言语平淡、景物失真、情感缺乏等问题，追其根本原因就是学生写作素材的匮乏和写作思维的滞后。因此，小学语文教师通过把握情境教学的优势，创设更贴近学生生活的写作情境，不仅能够帮助学生在具体的情境中挖掘更多的写作素材，同时还能够利用生活元素激活学生的写作思维，帮助学生建立良好的观察生活的意识，让学生能够在生活中提升自身的写作能力。语文教师在实际写作教学中，可以创设生活性的教学情境，引导学生通过现实去经历，去观察，激活思维在引发思考，发展情绪，得到启迪。
例如，在讲到习作教学“介绍一种事物”时，要求学生以“雨”为主题进行写作时，教师可以带领学生走出教室，让学生与“雨”亲密接触，通过看到、听到、闻到、尝到、摸到等多重感官集合在一起的综合体验，形成独特、深刻的思想，激活学生的写作思维，从而引导学生写出更好的作文。生活化写作情境的创设，能够培养学生从生活与实践中观察、发现和思考，不仅有效激发学生的思维，同时更赋予学生对景物、事物等有更真实的认知与体验，能够帮助学生更好的把握写作主题，让作文更真切、让内容更具体。
（三）创设综合实践活动情境，丰富学生的写作情感
综合实践活动，是能够让学生体验社会、亲近自然的活动，更加突出学生的亲身经历，小学语文情境作文教学中，语文教师通过创设多样化综合实践活动，然后充分利用社会文化情境引导学生体验各种真实地情感，促使学生感悟生活，发现生活，思考生活[4]。同时，学生在各种实践活动中的所见和所闻都是真实的，那么学生的写作也是基于实际的。社会文化元素，让学生不断丰富写作内容，拓宽学生的写作思路，更重要的是社会文化能够更好的丰富学生的精神文明世界，激发学生的获得感、荣誉感、自豪感、团结精神、创造精神等，丰富了学生的写作情感，真正让学生在写作中能够有物可写，有感可发。
结束语：
总而言之，基于写作教学的特点以及写作在小学语文教学中的重要性，教师应该积极创新教学方式，探索有效的情境作文教学策略，不断激发学生学习写作的兴趣，让学生领会写作的魅力，培养学生出色的写作能力的同时提升语文写作教学的质量及有效性。在小学语文写作教学中，加强写作教学具有十分重要的意义，不仅能够提高学生的语言文化学习能力和表达能力，同时能够为学生步入更高年级的学习累积更扎实的文化底蕴。因此，语文教师要善于创设良好的写作情境，突出情境作文的优势，不断提升学生的写作能力，进而推动学生语言综合能力的提高，创造出更多有价值的优秀人才。
参考文献：
[1]白凯.小学情境作文教学策略探究[J].学周刊,2020,(19):111-112.
[2]周红丽.小学高年级情境作文教学策略的探究[J].小学生作文辅导（看图读写）,2019,(7):63.
[3]黄雪平.优化小学作文情境教学的策略探究[C].//中国管理科学研究院教育科学研究所.教育发展研究规划科研成果交流会论文集.2018:2027-2032.
[4]蔡锦珠,徐琳.论小学情境作文教学中融入情境的引导策略[J].作文成功之路（中旬）,2017,(3):34.