摘要：在人们生活水平不断提升下，对教育模式的要求不断提高。近几年，由于我国新课程改革的日益加深，尤其是对小学英语学科的改革，使家长清楚地意识到学习英语对孩子的重要性。从小学一年级开始，家长就把孩子送到各种英语课外班学习英语，几年之后，却发现孩子还是什么都不会，单词不会读、记不住。英语自然拼读法作为最常见的学习方法，非常适合小学生，可使他们能够做到看到单词会读，听到单词会拼。
关键词：自然拼读法；小学英语；应用；重要意义
引言
培养学生掌握音、形对应拼读英语单词的能力是自然拼读法的核心目标。自然拼读法通过开发学习者的音素意识，使其做到“听音能写、看词能读”。自然拼读法在小学英语教学中的应用，能够提高学生的学习效率与质量。
1自然拼读法在小学英语教学中的运用现状
自然拼读教学法的兴起时间不长，且在实际运用过程中也出现了许多影响因素，主要有以下方面：第一，学校没有意识到自然拼读法的重要作用。调查发现，虽然不少学校将英语学科视为小学阶段的重要科目，但教学时间仍相对紧张，学生学习压力较大。而且自然拼读法还没有得到足够的教学验证，所以部分教师并不认可这一教学方法，不重视教学方法改革。而另一些教师则是对自然拼读法的理解不到位，难以有效运用其进行教学。第二，师资力量影响教学方法价值的发挥。部分教师缺乏终身学习的观念和习惯，无法满足不断更新的教学方法和教学内容对其业务能力的要求，这在很大程度上阻碍了自然拼读法作用的发挥，不利于培养小学生的学习习惯和学科素养。
2自然拼读法在小学英语教学中的运用策略
2.1应用自然拼读法，进行单词教学
结合小学生学习英语的现状，教师可以在课堂中开展对自然拼读法的教学，并经常运用于单词教学中。拼读方法是小学英语学习进行自然拼读法的主要内容，直接影响其最终教学质量。自然拼读最早来自以英语为母语的国家，此国家中的很多学生在入学前就已经掌握英语说与听的能力，实际上就是根据音到义的转化开展学习，这与我国学生学习汉语拼音类似，当听到人们口中的词汇后，能自然拼读出拼音，并能自己说出来。对于小学英语课堂中单词的自然拼读教学，主要分为下面几点。
2.1.1通过音、形、义拼读英语。一方面，教师可运用看—听—说的形式，完成小学英语词汇的教学，如低年级学生学习动物的时候，教师先展示动物图片，正面图画，背面为单词，然后播放与动物相关的短语或句子，学生通过图片正反面的观察，当听到动物的发音后，就会自然跟读，经过一段时间练习后，学生看到相关图片或者单词后，会自然读出正确读音，并知道其含义。另一方面，教师可使用看—听—读的形式教学英语单词，使学生掌握陌生词汇，并能跟着朗读。教师展示字母卡片，让学生了解每一个字母的发音情况，如“c”“a”“t”的发音，然后将其结合，变为单词猫，自然完成拼读，在此基础上教师带领学生阅读，并在朗读中令其学会字母与单词。
2.1.2自然切分与组合单词。自然拼读法可以让学生逐渐掌握单词中字母的组成规则，进一步对单词解码，将其变为单个或多个因素，进而结合拼读为整个单词。例如，在“cat”词汇的教学中，教师可先让学生听，分析出其是由[k]、[?]、[t]三个音素组成，这就是将单词切分；而将多个音素组成到一起，那么就是组合。学生在听辨单词的过程中可以进行切分与组合的训练，此是自然拼读中的主要内容，尽量让学生做到“遇词可读，听音可写”。
2.2加强语音语感意识
在中国，大部分地区的小学生真正接触英语这门学科是在三年级。
刚刚接触一门新语言，他们会好奇，会兴奋，会有新鲜感。在没有学习自然拼读法之前，在课堂上，小学生常常通过模仿老师的唇形和发音来读单词或句子，一旦自主学习，就发现什么都不会读；于是，他们就会想各种办法来学习。举个例子，我在英语教学过程中，无意之中发现学生在英语单词后面写一些中文作为标注，down(荡)、circle（烧烤）等，这是因为他们并没有学过英语的语音。长此下去，学生不仅还是不会读，而且还会对这种方法形成依赖，严重阻碍了学习英语的音与型的对应关系。自然拼读法作为国际间公认的英语学习方法，它能有效地帮助学生在拼读单词句子，还会帮助学生建立语音语感意识，使学生在会拼单词的基础上达到会读会写，建立听说读写四者间的联系，为以后学习英语打下良好的基础。
2.3自然拼读法在小学英语阅读教学中的应用
自然拼读法运用在小学英语教学中的终极目的是为了培养学生的阅读水平，因此在实际教学中，教师需要通过自然拼读法来培养学生的阅读能力。阅读能力主要包含五个方面：语音能力、音素意识、阅读策略、阅读流利度与词汇扩张能力，教师可以引入多样的教学资源，比如歌曲、故事、图片和动画等，来提高学生的英语阅读能力。
例如，在带领学生学习完“father,mother,brother,sister”等单词后，教师可以为学生播放家庭的相关视频，使学生对自己的哥哥、姐姐、弟弟、妹妹、爸爸和妈妈产生联想，使学生能够初步地了解到在哪些情况下可以使用这些单词。之后教师可以为学生播放英文歌曲Family Song，首先带领学生一起合唱，然后再让学生阅读歌词，在让学生更好地了解家庭成员类单词发音的同时，提高学生的英语阅读能力。再比如，学生学习“apple”“tree”等单词后，教师便可以让学生阅读句子“There is an apple on the tree.”，即使学生没有学过“there”，也能够通过拼读将其读出来。
2.4利用多种方式进行教学
教师为学生营造不同的学习氛围，有助于自然拼读教学的展开。歌曲本身具有鲜明的节奏和韵律，学生虽然无法熟练地背诵英语课文，却能够在很长时间后都记得英文歌曲的韵律。比如《ABC之歌》、《Snow White》、《500 Miles》等歌曲，单词简单，方便学生快速记忆，朗朗上口。很多小学生在刚接触英语的时候，发音不标准，甚至有些学生会受到家长和教师口音的影响，在英语表达的时候带有口音。面对这种情况，教师需要向学生强调标准英语单词发音的重要性，让学生能够在歌唱的同时掌握英语单词连读的技巧，深化学习单词在连读过程中的不发音情况。同时很多小学生在说英语的时候语速较慢，需要经过思考才能完成表达，也有很多学生在说英语的时候一直处于一个节奏上，没有感情，不利于别人的理解。而通过歌曲记忆单词的方式，学生能够在说英语的时候加强连贯性，提高英语口语的语速和节奏感。
另外，很多动画片的经典片段或者经典台词，也是小学生争相模仿的对象，如《小猪佩奇》《狮子王》等都深受小学生的喜爱，即便没有教师的指导，学生也会模仿其中的台词，这才是真正发挥学生兴趣和主观能动性的最佳途径。为了能够让学生更加有效地体验这种教学方式所带来的愉悦感，教师可以让学生在课堂教学环节进行配音游戏，让学生分饰不同的角色，在消音视频的同步播放过程中完成对话。
结语
素质教育理论下，对小学生英语的教学不能使用传统灌输的形式，要以现代社会发展为基础，开展更有效的教学方法，自然拼读法就是有效手段之一，经过教师的高效运用，可帮助学生更好、更快地掌握知识点，进而为其将来深层次地学习英语奠定基础。
参考文献
[1]李怡萱.自然拼读法与音标教学在小学英语教学中的互补性研究[D].长春:吉林外国语大学,2019.
[2]曾旭.以阅读为导向的拼读法在小学高年级英语教学中的应用研究[D].杭州:杭州师范大学,2016.