摘要：在国家发展改革背景下，高等职业教育作为培养高等技术技能型的重要教育体系，已经逐渐发展为国民教育体系板块之一，同时也受到了更多人的关注，对国家经济和社会发展有重要意义。但是在目前看来，高职教育各学科之间发展不平衡。高职物流专业英语作为一门专业核心课程，有很强的实用性和实践性，但是目前的教育现状很不理想。主要问题就是学生的综合素质差异大、学生学习兴致不高、自制能力差、老师的教学方式落后等，这些不良现象导致学生的学习效果很低。近年来，有关政府加强了教育改革，所以于老师而言应该打破传统的教学模式，培养学生的实际操作能力和职业技术能力。为了顺应当下教育的发展改革，可以将传统的教学和实践相结合，提高高职物流专业英语课程的教学质量。本文主要就是研究在行为导向教学模式下，高职物流专业英语课程的教学效果。
关键词：高等职业教育；物流专业英语；行为导向教学
前言
教育是国家发展的重要战略目标，而实际教育中，老师作为学校教育的关键，对教育行业的发展至关重要。在新课程改革背景下，要求老师要明确自己的教学地位，逐渐形成以学生为主体，老师为主导的新型教学模式，同时也对教育提出了更高的要求。在物流行业的快速发展下，不少职业院校建立了物流专业，并不断完善教学模式。物流专业英语作为一门实践性很强的课程，传统的说教教学不能激发学生的学习兴趣，无法取得良好的教学效果，不利于培养学生在物流专业英语上的实践能力。所谓行为导向教学法，就是将传统理论教学法跟专业实践相结合，有效提高高职物流专业英语实践性教学的质量。
1 行为导向教学法
行为导向教学法，也可以称之为实践导向教学法，最先是上世纪由德国兴起的，将行为导向教学法当做职业教育的基本教学方法，在实际应用之后取得了很好的教学效果和社会反应。在行为导向教学法下，形成了“双元制”教育，这类教育最突出的特点就是将公立职业院校与私营企业有效结合起来，合作办学。行为导向教学主要就是学生能够积极参与到教学活动中去，并能够相互交流，逐渐提高学生的综合职业能力[1]。
传统的教学方法主要以“提示型教学”为主，老师按照教学计划来传授知识，学生则被动的接受，这样不利于培养学生自主学习的习惯。而行为导向教学法，主要就是自主型教学，遵循新课改标准，以学生为学习主体，并能够独立思考，自主完成老师安排的学习任务。而老师作为主导者，需要在旁协助学生，引导学生正确的思考和探索。在行为导向教学法中，有几点常见的教学方法，分别是模拟教学法、项目教学法、角色扮演法以及案例教学法。
2 行为导向教学法在高职物流专业英语教学中存在的问题
2.1 教材内容形式单一
目前大部分高职学校都存在物流英语教材形式单一的问题，内容过于陈旧，而且里面包含的理论化知识太多。主要采用的内容编撰模式就是“理论-核心词汇-注释-课堂练习-延伸知识”，这样的教学模式并不能培养学生的实际综合应用能力，无法满足现代社会对高职教育“职业性”的要求。教学内容没有结合实际，跟学生的实际发展存在一定的差异，缺乏系统性和整体性。所以老师在教学时，需要结合专业特色以及知识点来设定实践内容和场景，例如案例分析、角色扮演等，这样老师会花费更多的时间和精力。将专业理论教材与实践内容相结合，能够有效培养学生的实际应用能力，促进学生综合能力的发展。
2.2 学生的参与
在行为导向教学中，学生要打破被动学习的模式，向主动学习发展，在新课改要求下，学生要明确自己在课堂中的主体地位。高职学校学生的英语水平存在一定的差异，跟本科院校比起来会差一些，而且学生在学习时的能力和意识也存在明显的差异。所以在实际教学中，一些学生能够融入到课堂中，还有一部分学生找不到学习动力，盲目附和，学习效率很低。
所以老师在进行教学时，一开始就需要结合学生的实际情况制定教学任务和目标，学生在明确任务和目标后，让一些能力强的学生作为负责任按照难易程度来分工，老师还需要全程引导学生，根据学生的实际情况进行针对性的教导[2]。
2.3 对老师的要求
在高职院校中，任职的专业英语老师，都是专业教师中英语水平较强或者是英语专业毕业的老师，有些学校理论专业的老师跟实训老师由不同老师进行分工合作。在社会经济发展中，物流行业还在不断的发展完善，老师一定要区分行为导向教学和传统理论教学。在上课之前，尽管已经做好了充足的课前准备，但是在实际教学时仍然会遇到一些新的问题。所以老师必须要有足够的实践经验和坚实的专业知识，同时在英语方面还要有极强的掌控能力并能根据实际情况灵活应变。如果老师自己在专业知识上衔接的不够充分，对知识的掌握能力不够，就很难提高课堂效率，有此也可以看出“双师”型教师的优势。将英语专业知识跟实际应用结合起来，培养学生的综合应用能力。
3 行为导向教学法在高职物流专业英语中的运用
3.1 模拟教学法
模拟教学在物流专业英语中主要可以分为两种，一种为实际现场模拟，另一种为虚拟现场模拟，第一种需要学校提供场所，构建教学模块所需要的场景，例如老师在讲解仓储时，可以带学生去物流实训基地进行现场考察，熟悉仓储环境和有关设备的专业英语表达，并针对实际仓储作业进行现场讲解。此外，还可以利用其它可用资源，例如学校的超市，可以用来培养学生入库、堆垛、货物上架以及退货处理等能力。而虚拟现场就是没有现场实景的前提下，依靠电脑软件或者人为创造假象环境来达到这一目的，像物流中的单据填写就可以利用电脑软件来锻炼。
3.2 项目教学法
这类教学方法就是由老师对学生进行分组，然后对某个设定的项目进行分析和调研，将调研结果以报告的方式展现出来或者在课堂上进行展示。在这个过程中，要以学生为主体，让学生能够主动去思考并进行分析。学生在接收到项目内容后，就需要经历分析问题、查阅知识、解决问题、总结结果，一直到完成项目，在这个过程中能够培养学生的分析和解决问题的能力[3]。
3.3 角色扮演法
角色扮演就是让学生去模仿规定的虚拟角色，并能充分融入进去，完成任务。例如学生在学习订单处理时，可以有两种不同的方式来熟悉订单处理流程，一种是客户手写，另一种是客户电联。学生在这个过程中，便可以扮演客户以及销售代表，下订单后由客户手写再交给销售代表，或者也可以通过电话或传真的方式，销售人员在接听电话的同时开始输入，在检查无误后再提交订单。角色扮演就是为了让学生能进一步熟悉订单主要内容的基本英语表达形式，并帮助学生加深订单处理的方式方法，掌握人工和电脑的区别以及信息的准确度。
4 结语
在现代教育发展下，传统的教学方式极大限制了学生的长远发展，在新课改背景下，老师需要遵循其要求，明确自己的教学位置，以学生为主体开展教学。在高职专业英语中，很多老师都没有重视理论和实践的结合，所以教学效果一直不佳。而行为导向教学法，就是注重于实践的一种教学方法，目前已经有很广的市场应用和发展空间。高职学校的教育跟其他普通高校不同，其更重视学生的专业能力，重在培养技术型人才，所以老师在教学时，需要结合专业学科的特点以及学生自身的学习能力进行针对性的辅导。用行为导向法进行教学能够培养学生的专业能力以及综合应用能力，对促进学生以后的就业发展有重要作用。
参考文献
[1]陈芝韵. 行为导向教学法在高职物流专业英语课程中的应用研究[J]. 中小企业管理与科技(下旬), 2018.
[2]刘晶璟. 行动导向的情境教学法在高职物流英语课程中的应用[J]. 武汉职业技术学院学报, 2012(06):82-85.
[3]林宓. 行为导向教学法在高职物流专业英语教学中的应用[J]. 科学与财富, 2010(7):223-224.