摘要：随着现代信息技术的快速发展，多媒体网络技术在教学中的应用日益广泛和深入，它为英语听说教学的开展提供了极其丰富的教学资源和崭新的教学模式。本文通过对比英语听说教学的过去和现在，阐述了多媒体网络支持下的英语听说教学优势，并结合听说课教学案例，总结分析了多媒体网络环境下英语听说课教学过程和效果，同时提出了应注意的问题，旨在贯彻英语教学改革的理念和精神，展望多媒体网络下英语听说教学的前景。
关键词：高中英语；听说；多媒体
引言
随着计算机技术的日益提高，计算机在英语教学中的应用也日趋完善。高科技电子技术和英语教学的有机结合，给英语教学内容增添了丰富的表现力，使教学内容通俗易懂。多媒体辅助英语教学方式体现了较强的交互性，提高了教学的深度与广度，增加了学生学习的主动性和积极性，为开发学生创造性思维提供了良好的条件。而在多媒体网络教学下的远距离教学和个别化教学，改变了学校教学的单一模式，把教育推向整个社会，为“大教育”、“学习化社会”的发展提供了有利支持。
一、英语听说教学及多媒体
在专业英语教学中，使用语言实验室和视听材料在视听课程中进行教学已变得非常普遍，培训方法和设备使用模型也已形成一定的惯例。在以数字技术为核心技术的多媒体方法的应用逐渐普及的情况下，英语教师通过多媒体支持课堂教学，充分利用这种多媒体教学设备的作用以及听说教学的新教学手段。如何使用多媒体在教学效果，教学质量和教学效率方面实现新的统一是许多英语教师追求的目标。适于听说课堂教学的多媒体课件的开发和使用以及探索有效教学模式已成为英语教学改革的重中之重。英语听说教学主要基于语音教室，并配备了视听设备，例如电视，录像机，投影仪和幻灯机，因此可以在教学过程中更好地展示图像和声音信息。多媒体视听教育网络由视听媒体和多媒体计算机组成，可以显示来自多种媒体的教学信息，并且是交互式的融合了文本，图形，图像，动画和声音，教师可以使用多媒体计算机来使用它们漂亮的图片和图形类型。用于视听教学，录像带，VCD，丰富的多媒体教学软件等的优美音乐，无法跟上最新知识和科学技术的发展，无法拓展外语交流和学习的渠道，互联网信息资源和教学资源非常丰富，但教师要善于根据自己的需求对这些资源进行有效取舍。
二、在英语听说教学中引入多媒体
普通高中课程改革对高中英语教学提出了新的要求，这些要求给英语教学方法带来了新的挑战，而传统的教学方法已经无法满足这些需求和挑战了。与以前的高中生相比，新一代的高中生具有更多的个性和更高的英语教学要求。实际上，这客观地反映了教学理念，尤其是英语教学中要“以学生为中心”。计算机网络中学教学体现出两个主要特征：互动和个性化。互动激发了学生的学习兴趣，并帮助他们建立了强大的学习动机，从而塑造了学习动机。个性化可以帮助学生根据自己的知识基础，认知水平和爱好选择学习内容以提高学习质量。在这方面，英语教师认为，计算机辅助教学可以满足学生的自学和主动学习的需求，而不是被动接受，因此可以极大地激发学生的热情。所有学生都有机会与计算机和老师进行交流，这有助于他们充分利用自己的学科参与意识。
三、教学主导和主体
多媒体以学生为主体，以老师为主导，基于校园宽带网络的英语视听教学激发学生的学习兴趣，调动学生积极参加课堂活动和学习的热情。教师是传授的主要角色，教师要积极发挥自己的作用，积极参与创造性的教学活动。教师在授课过程中可以提供关于课堂目的，要点，难点，要讨论的主题以及问题的答案和讲课内容或教科书的网页，方便学生在课后访问，以结合课堂教学的有效性。校园宽带网络的多媒体教学网络可以进一步满足学生多样化的学习心理和人格心理特征，并提供丰富多样的教材。生动的照片，优美的音乐，真实自然的语言环境能唤起学生的兴趣，调动学生的学习热情。学生积极参与教学活动，与老师、同学进行交流和讨论，互相提问，并积极学习和发展视觉，听觉，言语，专注力和想象力。
四、多媒体教学的优点
（一）利用多媒体消除传统听力障碍
听是听力和理解的结合，听力理解是将人们的各种知识和技能结合在一起的过程。
在听力过程中，学生对基本语言知识的掌握（发音，说话速度，词汇，母语思维，文化背景差异等）直接决定了听力理解和反应速度的差异。应用计算机和网络可以进一步消除这些障碍。这可以从以下几个方面完成：
首先，使用网络资源下载Flash动画以进行语音训练。这些图片生动，使学习变得更加有趣，并且避免了无聊的简单教学感。语音标准使学生能够从头开始培养准确的发音习惯。
第二种是使用计算机为高中学生选择合适的阅读材料，以适当的速度说话，并在听力过程中正确标记句子重音，节奏，声音变化，连读，弱读，发音和语义群的划分。通过下意识地适应英语听说材料的一般说话速度并理解英语的语言特征。第三种是利用互联网强大的搜索功能向学生展示英语国家的乡村风情，生活方式特征和风俗习惯，并在与他们的母语进行比较和聆听时，用英语训练来改善他们的英语思维，反应速度和记忆效应。
（二）利用多媒体网络环境弥补传统听力教学的不足
传统的听力训练只能由受约束的录音机和老师进行。尽管这种方法曾经起着最重要的作用，但是在现代信息社会中，诸如形式单一，控制和携带不便等缺点尤为明显。合理使用计算机将有效地弥补这些缺点。
（1）使用光盘存储大量的聆听资料。薄CD可以容纳12个以上磁带的内容。复制磁盘比复制磁带要容易得多，并且可以远距离快速传输。还可以使用软件和在线收听资源来不断修改存储的收听内容，从而使收听材料得以发展。
（2）使用多媒体计算机播放聆听资料。这种方法结合了文字，图像和声音，并具有生动的图像，可以激发学生的学习兴趣并解决他们的听力障碍。在播放过程中，可以使用该软件随机播放，快退，重复，加速播放内容。如果学生不理解特定的句子或特定的段落，则时间显示可以快速准确地找到并重复。
（3）弥补了传统英语课堂教学的弊端。传统的听力训练，尤其是教师本身的素质，因人而异。一些老师有本地发音（或典型的普通话口音），因此他们的发音和语调不清楚，这会阻碍学生的听力。多媒体播放的声音纯正而真实，学生可以愉快地聆听，以有效弥补老师对课堂教学的不足。
五、利用多媒体改进英语听说教学
（一）在多媒体网络环境中实现人机对话
学生可以选择自己喜欢的内容，并通过校园网络的英语主题资源网站独立地训练发音，语调和表达。英语老师能够根据学生的学习情况给出适当的反馈，因此学生愿意学习，并且在不知不觉中提高了他们的英语听说能力。
（二）在线视频和语音聊天
一种是学生可以通过互联网有选择地与外国朋友交流。现在我们的山区中学生几乎没有机会直接与外国人接触交谈。通过互联网学生可以轻松地与外国人交流，而无需离开家或学校。其次，学生可以通过家庭互联网与家庭英语爱好者进行交流。在许多国内网民中，英语流利的人很多。因此，学生更容易与他们交流，并且有更多的对话主题。第三是建立一个校园网络，使学生能够与老师和同学自由地说英语。在老师的指导下，学生可以根据他们的语言技能和喜好选择不同的内容和谈话对象。
结语
综上所述，多媒体在高中英语听说课堂的运用有利于促进学生听说能力的提升，也可以帮助高中学生提升英语综合能力。
参考文献：
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