摘要：新的教育教学形势下，九年级英语教学工作开展，要立足于初中生的身心发展特点以及学习实际情况，做好针对性的教学指引，强化初中生对英语知识点的学习及理解，使英语课堂教学更加有效。本文对如何提升九年级英语教学质量的方法及策略进行了研究和分析，希望能够为九年级英语教学工作的有效开展提供一些参考及借鉴。
关键词：英语教学；九年级英语；教学质量
前言：联系九年级英语教学的特点来看，九年级是初中英语教学的关键阶段，学生面临着中考。在知识学习过程中，初中生的学习心态可能发生一定的改变，从而给英语课堂教学带来一定的影响。因此，在提升九年级英语教学质量过程中，教师要对英语教学问题进行全面地分析及思考，突出英语课堂教学的针对性和有效性，强化初中生对英语知识点进行深入地学习及理解，进一步培养初中生英语核心素养，实现初中生更加全面地发展及进步目标。
一、立足学生主体地位，强化学生自主学习能力
联系建构主义教学理论来看，初中生在英语知识学习过程中，是一个主动建构的过程，学生学习成绩的好坏，与自身的学习意识、理念、方法有着密切的关联性[1]。在建构主义理论指引下，初中英语课堂教学要立足于学生的主体地位，发挥教师的主导作用，引导学生掌握英语学习方法，从而对英语知识点进行深入地学习及思考，强化对英语知识点的学习及理解，以促进英语知识点的内化。结合传统教学模式存在的弊端来看，师生之间缺乏互动交流，教师对学生的学习情况缺乏有效关注，制约了英语教学质量。针对于这一情况，通过立足于学生的主体地位，引导九年级学生对英语知识进行自主学习、合作探究，有助于使初中生对英语知识进行更加有效地学习及理解。
例如，在开展“How can we become good learners？”教学为例，教师为学生设计探究问题——why be a good listener？How can we become good learners？通过联系问题，组织学生进行探究交流，使每一个学生对自己的观点和看法进行发表。通过小组合作探究，使初中生对英语问题进行讨论，激发学生的探究学习兴趣，使英语课堂教学效果及教学质量得到有效地提升。教师在引导学生进行合作学习过程中，要注重对合作学习的情况做好有效地把握，给予学生一定的思考时间，充分地尊重学生的主体地位，对学生的自主学习能力进行培养，以促进英语知识点的学习及内化。
二、创新课堂教学方法，对现代信息技术进行应用
九年级英语教学工作开展，要立足于教育教学形势的发展及变化，突出课堂教学的针对性和有效性，注重把握信息技术的功能及作用，开拓初中生的学习视野，引导初中生对英语知识进行深入地学习及理解[2]。同时，教师可以结合疫情防控阶段，在线教学模式应用经验，把握信息技术对英语教学的重要影响，实现教学方法、教学理念的创新，引导初中生对英语知识进行学习及理解。现代信息技术与英语教学的结合，还要注重对传统的课堂教学方式进行创新，为初中生营造一个良好的学习范围，点燃学生的学习热情，引导初中生对英语知识进行有效地理解及掌握[3]。
例如，在外研版九年级英语下册Module1 Travel一课教学过程中，针对于travel这一话题教学，联系图片、视频资料进行教学引导，使学生通过看图、看视频，对旅游地资源进行直观地观察，并将英语知识与语言表达进行有效地结合，深化初中生对英语知识点的理解及掌握。在教学中，教师可以利用信息技术为初中生创设一个良好的教学情境，引导学生联系对话对travel进行交流。如利用句式“Do you like travelling？/How do you often travel？”进行提问，教师通过利用信息技术出示旅游地的图片、资源等信息，引导学生进行对话交流。通过这一方式，为初中生进行英语知识学习营造一个良好的课堂教学氛围，充分地发挥初中生学习英语知识的主观能动性，以促进英语知识点的深入学习及思考，使英语课堂教学效果及教学质量得到有效地提高。
三、推进师生互动交流，调动学生表达欲望
九年级英语课堂教学工作的开展，要注重加强师生之间的互动交流，通过发挥教师的教学引导作用，使初中生把握英语知识学习方法，对英语知识点进行深入地学习及思考，促进英语知识点的内化。在课堂上，教师通过与学生进行互动交流，能够对学生的学习情况做好把握，对学生学习中存在的问题及不足进行把握，从而做好教育教学的完善工作，针对性的引导初中生对英语知识点进行学习及思考，以促进英语知识点的内化，激发初中生的表达欲望[4]。同时，教师要联系中学生的心理发展特点，为学生进行表达提供有利条件，尊重初中生的主体地位，使初中生对英语知识进行深入地思考及学习，加强初中生对英语知识点的理解及张。
例如，在开展外研版九年级英语语法教学过程中，教师要对学生做好指导，使初中生对英语语法知识进行有效地理解及运用。如在学习“by + doing”这一句式教学时，结合实例by studying with a group进行引导，使初中生对语法知识进行有效地理解。教师通过对“by”的意思及应用方法进行讲解，使学生理解by表示在…旁、靠近、在…期间的意思，并对by后面接的语态进行有效把握，加深对英语知识点的理解，并能够对英语知识点进行有效地运用。又如，在学习talk about学习时，结合“The students often talk about movie after class（学生经常在课后谈论电影）”进行教学引导，使学生对英语词汇、句型的应用方法进行学习及掌握，深化英语知识教学，有效地培养初中生英语知识运用能力，进一步培养初中生英语核心素养。
结束语：总之，在开展九年级英语教学过程中，教师要注重对初中生学习特点及身心发展特点做好把握，突出英语课堂教学的针对性和有效性，引导初中生对英语知识进行深入地学习及思考，以强化英语知识点的学习及理解。通过提升九年级英语教学质量，指引初中生对英语关键知识进行学习，进一步培养初中生英语核心素养，为初中生日后地学习及成长打下坚实基础。
参考文献：
[1]王秀琴.借助学案导学提升初中英语教学质量[J].学周刊,2020(15):93-94.
[2]邵正斌.情景创设对提升初中英语听力教学质量的作用探讨[J].新课程研究,2019(12):66-67.
[3]赵树琼.借助学案导学提升初中英语教学质量之我见[J].青海教育,2019(04):45.
[4]王小文.利用课堂对话提升九年级英语的教学质量[J].科学咨询(教育科研),2018(04):71.