摘要：现阶段，随着新课标的落实，教育观念也产生了比较大的转变，教学更加注重学生核心素养的培育。英语学科教学作为初中阶段的关键学科，怎样在日常的阅读教学之中，提升学生的英语素养，成为了初中英语教师关注的内容。基于此，本文就以初中英语阅读教学为出发点，首先对当前的授课现状做出探析，继而从不同方面，提出几点英语素养在阅读教学中的策略彰显形式，以供参考。
关键词：英语阅读；教学；核心素养；策略
引言
英语能力的提升，不能只体现在考试成绩与书写之上，还应该注重学生阅读的能力。对于初中学生来说，相较于小学时期，英语学习已经出现了一定的难度，学生所表现出的英语素养也存有了明晰的差距。在这样的状况下，增加了教师阅读教学的困难程度，但也为英语教师提供了新课程理念的突破口。教师可以通过融入核心素养，来增强学生的阅读能力，提升阅读课教学的效率。或许这种融入会成为新时代教育教学的必经之路，下面就对这一内容做出简要论述。
一、初中阅读教学的目前现状探析
基于传统思想的束缚，尽管新课标在很早之前已经推行，但是在一些英语阅读授课过程中，依然存有一些问题，主要体现在：（1）阅读资源不足，在目前部分阅读授课之中，教师依然只是使用课本，而没有将课外读物引入到课堂之中，使得学生英语素养难以提升。（2）授课方式单一，部分英语教师依然喜欢“输入式”的教学，将自己作为主体，学生只是被动的接收知识，这样不单无法保证授课的效率，久而久之还会致使学生失去阅读的兴致。（3）授课观念滞后性强，很多教师的观念还是比较陈旧的，特别是在一些年纪稍大的英语教师群体之中，这种现象更加突显，教师只注重考试，并没有将核心素养置于重要的地位，继而导致阅读授课的成果也始终不尽人意。
二、英语核心素养在初中英语阅读授课中的策略探究
（一）增强学生英语理解与表达的能力
一方面，教师要加强对于课本的探究，并依据其中的内容，制订出行之有效的授课计划，帮助学生更好的理解英语阅读中的内容。在实际的授课过程中，教师可以通过创建与生活相关的情境，增强文章的可读性，这样便可以点燃学生的兴致，例如，在讲解牛津英语8AUnit4“Do it yourself”这一章节内容时，便可以创建出相应的情境模式，继而在开展阅读授课，如此便可以事半功倍。另一方面，教师还要着重培育学生的表达能力，现阶段，相较于书写来说，很多学生并不愿意参与课程互动。因此，就应该采取一些行之有效的办法，来激发学生热情，改变这一现状。例如，针对一些英语阅读文章，教师可以要求学生来表演，并用英语完成对话；或者让学生设计课本剧主导课堂……这种转换形式的阅读，能够有效的活络授课氛围，激起学生的表达欲。
（二）提升学生英语语感与语言的能力
英语阅读的语感与语言，也是核心素养的一种展现形式，教师要有意注重这一点。对于这项能力的培育，可以采用分级的方式，由于在初中时期，学生的英语阅读能力就已经出现了比较大的差距，如果采取统一化的方式，一旦太难则会使得基础稍差的学生无法跟上节奏。反之，若是过于简单，对于基础较好的学生又会失去学习的价值。因此在这个层面上，便展现出了英语阅读分级授课方式的优越性。例如，可以针对不同学生的能力，划分成A、B、C三种级别，并为每个级别安排难度不同的英语课外阅读物，通过这种差异化的分级，便可确保每名学生的英语阅读素养都得到有效的提升。与此同时，还可以鼓励学生完成升级，若是学生从C级升至B级，教师可以适当的予以一些奖赏，以此来提升学生的主动性。
（三）点拨学生语境探析猜词意的能力
英语阅读的授课，除了培育学生的口语能力，以及语感等方面以外，其中最为关键的一项内容，就是帮助学生明晰如何通过语境来探析词意。由于英语文章的是一篇完整的故事，在阅读之后，学生懂得其中的内容，才是英语素养的展现。大多数时候，部分资质稍差的学生由于词汇量较低，因此很难判定出其中的关键词，致使无法明晰文章的表述内容，而若是学生能够掌握语境，这类问题便可以迎刃而解。例如，在一篇阅读文章中有这样一句话，he is mean and only thinks about himself，其中的mean如果不通过语境来探析，则会将其当作“意义”的意思，但是通过语境来看，其要表达的却是“自私”的含义。教师点拨学生语境探析猜词意的能力，恰如俗语说的那样“师傅领进门，修为在自身”，也需要学生的配合和努力。
三、结束语
总而言之，在当前以培育学生核心素养为目标的授课观念之下，英语教师也应该舍弃老旧的授课观念，革新自身的教学思路。针对现阶段的现状，采取一定的方式，提升英语阅读授课的效果，唯有如此，才可以真正的彰显出核心素养在英语阅读中的真正效用，进而提升英语课堂授课效率。
参考文献：
[1]张艳,卢庆广.基于学科核心素养的初中英语翻转课堂教学模式探讨[J].中国教育技术装备,2019(13):106-108.
[2]苏慧琳.基于学科核心素养的初中英语听说教学模式探究——以Unit 7 Section A为例[J].英语教师,2019,19(22):13-18.
[3]樊育才.基于英语学科核心素养培养的初中阅读教学——以Unit 5 Section B为例[J].中国农村教育,2019(35):82-83.