班主任在一起交流,最深刻的感受莫过于一个＂累＂字,＂保姆式＂的班级管理模式已经让很多班主任身心俱疲。学会＂偷懒＂，把自己解放出来很重要。事实上,只要我们善于思考、勇于实践,做一个会＂偷懒＂的班主任绝不是奢谈。做一点一劳永逸的事，就会把自己解放出来的。
一、重视思想教育，树立良好班风
集体荣誉感教育是级级思想教育的重要内容之一，是树立良好班风，建立良好班集体的重要表现。
经常对学生进行“班兴我荣、班差我耻，班级兴衰，人人有责”的集体荣誉感教育，以此来增强班级的向心力、凝聚力，从而形成战斗力。
1、善于抓住学年、学校组织活动的契机
利用学校组织的胯下传球、拔河比赛和雪雕比赛等机会,我在心里默默地告诉自己必须赢，我要参与整个过程，指导到每一个人每一个细节，我要让他们看到只要用心都可以赢。这个时候班主任不是功利的,而是为了便于今后的管理。亲其师,信其道，只有学生信服你了，相信你有能力带领班级向更好的方向发展，接下来的教育再难都会迎刃而解了。在一次次的活动中，学生们找到了“班兴我荣、班差我耻，班级兴衰，人人有责”的集体荣誉感。“我骄傲，我是三班人！”班集体在共同活动中快速形成了相对稳定的行为举止、精神风貌。
2、培养学生对班级的认同感和归属感。
根据马斯洛的需要层次理论。我们知道，人的更高层次需要时一种归属与爱的需要。学生对班级的认同感和归属感就是这种深层次需要。班主任要经常把班级取得的成绩、科任老师对班级的良好评价以及家长的充分肯定及时与大家进行交流，提高大家对班级的认同感，让同学们感到在这个班里学习，是荣幸和骄傲的，从而产生自豪感，形成强烈的归属感。
一些差生的教育我们总觉得是最头疼的问题，他只要不惹事，我们就会省很多的事。我班的杜某上次考试在倒数第二个考场,在那里都是学年后五十的学生,他是表现最好的,这就是他对班级的认同感,在他的思想意识里不能给班级抹黑已根深蒂固。
3、利用集体舆论约束行为规范
班集体是一个松散的群体组合，作为班主任，我们必须注重通过集体的舆论、集体的作用和集体的意识形成强大的教育力量，使班集体真正成为学生全面成长的阵地和摇篮。
初三阶段，尤其下学期，学生青春期的叛逆，要求个性解放，追求自我的意识明显地显现出来了，一些问题也会层出不穷地出来了。比如前段时间发生的新鲜事，晚自习串座、清明节放假前的不穿校服，跑操之前的一小撮人上厕所，我理解，但我不能放纵。我当时灵机一动,何不借着机会写一写:某事有感，要求最低一千字，幽默深刻，旨在达到小惩大诫的目的。但还要做到惩之有理、惩之有度、惩之有法。不穿校服,穿便服，让大家来谈好看吗？是不是显得腿更短了，从审美的角度谈穿校服挺好看的，再拍个照片留个纪念,并且教会他们学会审美。相信他们以后不会轻易违反校纪班规了!班级风气无小事，做到大事小处理，小事大处理。
二、增强管理意识，使班级更上一个台阶
（1）、完善班干部队伍。俗话说，群雁高飞头雁领。创建完善的班级管理体制，加入了新鲜血液，让更多学生得到锻炼的机会。明确班级努力和前进的方向，营造一个温馨而又充满朝气的学习环境。定期召开班干部会，总结工作中的得失，促进班级工作的发展。努力提高班干部的工作能力，经常找他们谈心，帮助他们改进工作方法，在适当的范围内放权，调动他们的积极性和主动性。
开学初，明确值班班长的人员，给他们开会，先从思想上引导教育：作为一个优秀的人必须是一个勇担责任，敢于担当的人，接着引导他们明确管理的目标，找到自己管理班级的突破点。做到放手又放权，方能身心都解放！
（2）、做到事事有总结。无论是取得了成绩还是以失败告终，有活动就有总结，学生自己要总结，班主任要总结，各个地方的负责人要总结经验，吸取教训，明辨是非，积累宝贵财富。
这是学生成长不可缺少的一环。
尤其每一次班级活动结束后，我们班不仅要说，还要写；不仅要写，还要评写。头上胯下传球第一------用心就会赢，跳大绳比赛第一------挑战不可能，运动会失利-----不行我也要上，拔河比赛第一---------人心齐泰山移，方法加心态，无惧无畏。教师要善于把这样的活动做足做透，使其真正地深入学生的内心，影响他们一段时期的思想与行为。
如果成长已成为他们内心潜在的需求，班主任还用得着天天死看死守吗？
（3）、形成稳定的小组考核机制
小组日记案例:组长写，组员写，共同制定目标一起写，留下每一天个阶段的美好记忆，也增强了组内的凝聚力。这项工作我们做到了现在。开学，重调组，我征求了几个组长的意见，他们都不想调，包括经常倒数的组都不想调。他们说，和组员已经建立了感情，管理起来也都得心应手了。当时，听了他们的话，我心里暗喜：这不是恰恰体现了一个班级的稳定和作为组长的包容吗？于是，我就想微调一下，李姝睿组长首先主动找到我，强烈要求就要王博，当我听到这句话的时候，我简直是心花怒放呀！我最头疼的事，组长用她的包容，让我看到了希望。这是不是也是三班集体凝聚力的体现呢？一个个稳定的小组势必会成就一个稳定的班集体！
三、培养自我教育能力，使班级稳步向前
素质教育的一项重要内容是培养学生的自立意识和自我教育能力。苏霍姆林斯基认为：“真正的教育是自我教育。”一个良好的班集体能够促进学生自我教育能力的形成，而学生自我教育能力的形成也会极大地促进班集体的建设。．
(1)、榜样引导
爱因斯坦说：将伟大神圣的人物作为榜样是能够引导我们得到崇高思想并做出崇高行为的唯一途径。青少年学生正值人生道路选择的重要阶段，思想尚未定型，要引导他们从自己信服的榜样身上受教育，自觉提高自我教育能力，身边的榜样，父辈的事迹，往往会产生很大的作用。
（2）、契机激励
有不良心理的学生往往不受人重视，而一个人如果认为自己一无是处，就会自暴自弃。因此，教师抓住某些事件激起他们内心的震动，然后给与启发诱导或注意捕捉他们的闪光点，随时加以肯定，使他们点燃自尊、自信的火种，这样也能矫正某些不良心理。
（3）、心理诊疗
心理诊疗不一定靠心理医生，作为老师也应具备这一素质，依靠交流、观察了解学生的困难、烦恼，帮助他们解决心灵上的“疙瘩”，以促进学生心理素质的改善与提高，促其健康成长，形成健全的人格。
叶圣陶说：“教，是为了不教”，我们的管也是为了不管。要实现学生的自我教育、自我管理，需要班主任善于发现、善于创造相应的氛围和环境，多开展主题班会等集体性的自我教育活动，充分发挥学生的主体作用，激发学生高度的自觉性和主体意识，从而逐渐过渡到自律，转化为学生内在的坚定信念，并形成良好的品质。
我想，班主任如果想从超负荷的工作强度中解脱出来，就是要学会“偷懒”。用更巧妙的方式和方法，从班级风气的形成，到放手给班干部，再到小组的建设，个人自我教育的养成。做到一劳永逸，使自己能够适当地解放出来。总之，班主任要想真正解放自己，就一定要有减法意识，大胆放手，“有所不为”。给予孩子充分的信任与尊重，相信他们一定也会让我们的班级更上一层楼的！
黑龙江宝泉岭管理局局直中学 蔡爽