摘要：混合教学模式是借助网络学习平台将线上线下学习有机结合，为学生个性化学习需求提供了丰富的教育资源，它真正能够做到以学生为中心。本文探索了基于“超星学习通平台”的混合教学模式在中职电气技术专业《电气技术应用》课程教学在实践中的应用，结果表明这样新的学习模式是行之有效的。
关键词：超星学习通平台；混合教学模式；电气技术应用
国家教育部在2018年印发的《教育信息化2.0行动计划》明确指出，要构建网络化、数字化、智能化、个性化、终身化的教育体系，建设人人皆学、处处能学、时时可学的学习型社会，要以人工智能、大数据、物联网等新兴技术为基础，依托各类智能设备及网络，积极开展智慧教育创新研究和示范，推动新技术支持下的教育模式变革和生态重构。
因此在数字化校园被广泛推崇的今天，利用移动终端（智能手机或电脑）获取网络教学资源进行学习是一种便捷、高效的学习模式，越来越受到学生的欢迎。而混合教学模式是在传统教学模式的基础上，将已有的各种教学模式进行融合、拓展，使得这种新教学模式的内涵更加丰富、更与时俱进。
一、混合教学模式的必要性
《电气技术应用》是一门专业基础课程，对学生后续学习《单片机技术》、《PLC原理与应用》及电工技能考证等有重要影响作用。该课程虽然采用“教师为辅、学生为主”的理实一体化教学，大多学生能动手操作，但对基础较差或课堂爱走神学生来说，后续补课学习就比较麻烦，因此部分学生就会破罐破摔放弃学习，因此摆在我们教师面前的学生现状迫使我们不得不对现今教学模式进行改革。
我校于2019年初引进了“超星学习通平台”，该平台为教师进行教学模式改革提供了各种便利条件。我在2019年教学过程中运用“超星学习通平台”教学，尤其在后疫情时代，其优越性就大大彰显。该平台最大优势就是教师可课堂讲授与翻转课堂相结合，学生可采用线上线下学习完成作业等，极大提高了学生在教学过程中的参与度和积极性。从本学期《电气技术应用》课程实施情况看，在后疫情间我仅用了一个多月就把以前需一学期才能完成的学习任务结束了，并且学生实际操作能力有较大提高。如在实操自由选项目时，大多学生很自信的选择了难度系数高分值重的电机Y-?减压启动控制线路连接调试，同时学生理论考试也取得了比以往更好的成绩，事实证明借用“超星学习通平台”混和教学效果良好。
二、基于“超星学习通平台”的混合教学模式
下面笔者以《电气技术应用》课程为例，从课前、课中、课后及评价等方面来对“超星学习通平台”混合教学模式在本课程的应用进行探索。
1.课前上传资料
教师课前在“超星学习通平台”上发布授课内容的课件、视频、相关教辅材料，供学生课前预习。预习任务发布后，教师随时掌握学生预习情况。如我在准备“电机点动控制电路”教学内容前，通过该平台发布了相关知识点预习资料及预习测验，同时对预习资料中的音频、视频等资料设置防拖拽、防跳转等限制，穿插一些简单的问题让学生回答，在预习任务完成后进行简单的测试，学生必须完成该任务点，教师根据学生预习情况及时调整授课内容的重难点，这样有利于学生对知识的理解吸收。这种新颖的预习方式非常吸引学生，因此学生完成预习任务效果较好。
2.课中授课实践
在课堂授课中，教师采用多种教学方式混和教学，寓教于乐，提高学生听课的积极性。在课堂上除了运用多媒体课件进行知识讲授，也运用“超星平台”播放一些自己制作的微课或网络上的相关视频。
如讲“电机点动控制”环节时，录制了常见低压电器元件认识、主控电路的连接、电路控制原理分析”三部分自己制作的微课视频，若学生在某环节对教师课堂授课知识点理解不够或需要进一步加深，自己课后独立回看视频资料也能明白，就不像传统教学那样不能回看，教师一旦讲完，对性格内向不爱问的学生不明白的知识点就始终不明白，因此达不到理想的教学效果。同时教师在实践教学过程中还可尝试利用翻转课堂教学，将学生分为多个学习小组，每组分配一个小项目制作，学生通过查阅资料、观看教学视频、相互讨论等方式，按工艺要求安装电路，精心准备PPT,推荐本组成员讲解，并要求各成员组参与全程录制下来，上传至“超星学习通平台”教学平台，让其他组同学观摩、讨论，教师还可以将学生现场制作成品投影到屏幕上讲解，及时调整授课重难点。因此通过翻转课堂授课，学生不仅积极性高、参与意识强，同时也能知识回看，教学效果更好。因此利用教学方式多样化的“超星学习通平台”混和教学模式授课，教学效果是可行的。
此外，“超星学习通平台”还提供了其他互动方式。利用“超星学习通平台”的“签到”功能对学生进行考勤，也利通平台的“抢答”“选人”、“投票”、“摇一摇”等功能与学生互动，让学生上课不敢开小差，课上就更认真了，同时教师也可将学生上传的图片资料等投放到大屏幕上及时讲解、纠错，这样即增强了教师讲解问题的针对性，也调动了学生参与的积极性和上进心，课堂气氛活跃，师生间的课堂交流更融洽了。
3.课后巩固提升
为了让学生课后巩固所学知识，教师利用“超星学习通平台”上传作业、知识拓展测试题等。教师利用平台批改作业和测试题，对学生的课后复习进行检查，并通过发通知等方式适时提醒与监督。“超星学习通平台”有“班级群聊”功能，类似于QQ群和微信群，学生可以在“班级群聊”里相互交流，与授课教师交流。这种打破时间和空间限制的交流，增进了学生之间、师生之间的友谊。
4.过程评价
“超星学习通平台”的成绩管理功能特别注重过程性考核。教师通过超星学习通平台积累的相关数据，能很好地掌握学生的学习情况，以便更好地得出每个学生的综合性评价。同时为了形成更加科学地过程性评价，教师还可对学生学习权重进行设置，通过专业的大数据分析，可以了解学生学习的实时进度、学习活跃度、成绩分布、综合测评、教学统计。
三、作用与不足
1.作用：运用“超星学习通平台”进行《电气技术应用》课程混和模式教学，不仅能提高学生的学习质量，增强学生的学习信心，而且还能够进一步激发学生学习的积极性，大大提高了学生在课堂上的参与度，激发学生学习《电气技术应用》的热情，获得了良好的教学效果。因此，推广应用基于超星学习通平台的混合教学模式是可行的。
2.不足
“超星学习通平台”在使用中给教师和学生带来极大的便捷，但也有一些不足之处，如PPT容量大小上传有限制，大了上传后不能使用；PPT不能在线编辑；PPT 上传后，在网络中使用时，原有的链接不能使用；题库不能分类等。同时建议学生作业或考试时，加入不允许退出功能，防止学生在网络中查看；在考试模块中，因课程性质不同，建议加入可以语音和视频上传功能，这个有待平台开发公司逐步改进，相信随着平台的广泛使用，在相关工作人员的不懈努力和改进下，利用“超星学习通平台”混合教学模式会越来越好！
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