摘要：现如今,跟随高中教育教学新课程的改动和对高考评分模式的整改之下，要在生物教育教学之中把提升学生生物学科的核心素养课程理念渐渐渗入到课程之中。而在这其中，怎样能提高学生的核心素养是现在众多教育专家以及学校教师首要的关注点。因此，本文通过在课程资源的开展、整顿。利用的方向讨论，并且结合学校的生物课程的现有资源，指导学生根据生产的实况以及生活为方向，激励学生对于生物学科的学习乐趣，并且提升学生使用所学内容处理实际发生的问题的本领，提高学生的专业素质。
关键词：生物课程资源；学科核心素养；生物教学
引言
在高中生物的教育教学之中对学生核心素养理念的培养是高中生物课程学习的重要内容之一。高中生物课程资源的研究，在一定程度上影响着高中生物教学的质量。丰富的生物课程资源对提高学生的学习兴趣起到一定的作用。有成果的开展以及使用生物课程的教育教学资源能够让学生在具体确定的状况之中探究发现出问题，在团队协作中形成科学的思考维度，在实际动手造作之中培育学生的核心本领，同时也在理解贯通观念之中建立对于生命的概念。课程资源的分类多种多样，为了在课堂之中进行更完善的教育教学活动，并且确定核心素养的培育，教师需要去把更多的关注要点放在多项课程资源的汇集、整理合一、运用，其中包括例如：社会媒体中的资源、信息化中的资源、环境自然之中的资源、社会中的资源以及学校中的资源等。
一、在教育教学中生物学科的社会媒体的资源
为了在课堂之中进行更完善的教育教学活动，教师需要在课前去收集更多的资源，要想收集到适用于教学的情景素材，教师可以通过电视新闻、报纸文章、杂志等手段以及在广播中将所听到的内容与新媒体资源去进行整合，教师通过所整合出来的真实有效的实例以及故事让学生直观的感受到所学知识和社会生活之中发生问题的相关性，深入并且增强观念的印象以及贯通。在通过使用社会媒体资源的经过中，教师需要细致的对信息的真切性以及科学性开展鉴别。只有如此，教师才能够在“基于课堂联系实际”的概念下指导学生建立优良的价值观，培育学生的鉴别意识认知以及本领，加深学生的社会使命感。例如笔者以最近在中国流行的传染性疾病“ 肺炎病毒”作为背景，引入必修第一章第一节的正题，代之以2003年的“非典型肺炎病毒”，这类型的信息替换与主体并不矛盾，而且会增加学生真实的经历以及感受，同时激发了学生浓厚的求知欲。
二、在教育教学中生物学科的信息化的资源
教学课件、微型课程以及网络在线课程等都是教育教学中的信息化教学资源，其中信息化的教学资源是指通过互联网软件程序以及技术为载体传输信息的资源。其差别在于教师一支粉笔一块黑板的讲课方式，教育教学的课件教师可以使用图画、模型、影片、视频等方式让讲授课程的内容更加形象，实例更加详细。在这些年来，“翻转课堂”的传授课程的方式成为了愈来愈多的教师的侧重点。这种授课方式更改了之前的传授课程的次序，教师通过使用微型课程、短视频把需要传授的知识放在授课之前，让学生进行主动参与学习、分组协作解答出本节课程所学内容的重要点以及疑难点，而教师翻转课堂顺序后只需在教育教学课堂之中对学生所遇到的疑难点问题集中进行解答。“翻转课堂”这种教育教学的讲授模式突显学生成为课堂主体的准则，在课堂中解答学生所遇到的知识难点，在集体讨论中形成所学知识。网络在线课程是最近几年开始盛行的一种通过网络进行教育教学的方式，向人民群众公布教师讲课的录像。综合教师授课的好的课程，可以让学生在学习课堂内容的同时也领会专业教师人员的风范。总而言之，通过学校以及教师需要踊跃使用信息化的资源，改善课堂的教育教学模式，培育学生学习的自主意识本领，提高学生对于生物学科的中心素质。
三、在教育教学中生物学科的环境自然之中的资源
生物学科的自身是探究生命的自然现象的发生以及生命规律的一种科学。在研究过程之中教师以及学生也可以进入自然环境、探索生命的奥秘。中国的地区极其辽阔，地形地貌、风俗礼节却又截然不同，这个为前提所以就为每个地方创立了各具特点的自然环境的资源。通过走进自然，在自然环境之中整理收集生物学科的教学素材，激励起学生对与生物学科的探索新知识的强烈愿望以及浓烈的兴趣。在通过走进自然中使学生养成生物在一定的自然环境下生存以及发展的状态认知，并且担当社会职责。
四、在教育教学中生物学科的社会中的资源
生物学科在社会中的生物课程来源非常充足，可以在社会中各个场所进行探究，其中例如：公共文化机构、科学技术馆、海洋世界馆、安置文物典藏的建筑物或者机构、治疗以及护理病人的机构、专科院校以及科研部门等等，都能够为学生供应生物学科的课程来源。其中比如在公共文化机构中学生可以免费的借阅与生物学科有关的图书，学校同样也可以按期组织学生在科学技术馆中实践考察，倾听目前最新的生物探究结果；在海洋世界馆中观赏各个种类的海洋生物，感受自然的神奇。在安置文物典藏的建筑物或者机构中掌握与生物化石以及生物标本相关的事物。同时也可以邀请专科院校以及科研机构的专业人员来学校进行座谈，交流科研的经验等等。丰富的社会资源能够为探究性学习创造优良的教育教学方式。协助学生理解知识，灵活处理问题。
五、在教育教学中所需要的校内资源
根据新课程的要求标准，院校以及教师应该把关注点着重放在深化院校内的资源的开展以及整理与合一，增强生物学科实验室、公共文化机构。数码互动课堂、专题探究实验室、跨学科的综合实验室等硬性设施的建立。比如，学校也可以根据课程要求标准以及本学校学生的人数，去拟定生物实验室的总数、生物实验室仪器的个数以及各个种类的要求准则，要及时购买药品以及所需要的实验材料，及时改进仪器设施，从而确保生物科学实验室的教育教学成本的加入。而其中教师应该合理的使用教育教学的教具合理的选择生物素材，有效的为学生进行生物学科研究活动以及生物科技活动去创设要求。增强生物实验室教育教学以及探究性教育教学的规划，增强学生进行自主的实际操作领会。
六、结束语
总而言之，通过国家新课程教育改革的标准以及本文的各项论述重点来看，现在的社会中对于学生的素养以及人才的培育有了新的要求标准，其中高中课程应该在多方面推进人才教育以及增强对培育方式的改进，在核心素养的观念要求下，生物学科的教育教学是应该在去注意学生获得所学知识的本领的同时也需要去注意学生的思维的发展，更要把学生的道德行为的发展以及学生人生价值观的形成作为首要关注要点。同时也要尊重学生的成长发展以及学生的接受新知识的次序，与学生的观念、日常生活以及成长更为贴近。在这种教育观念的引导下，多样化资源的整理合一、开展以及使用能够让学生“步入社会”“展开实践”“处理问题”“创立理念”，使学生为了毕生学习以及提升学生的创新实验能力奠定好结实的基本。
参考文献
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