摘要：目前，经过全国人民的共同努力，我们有效阻止了新冠肺炎疫情的进一步蔓延。当下，最重要的就是有序恢复生产生活的秩序，我们也迎来了全面复课。从线上居家学习到线下开学复课，同学们度过了一个超长的寒期。学生的心理会有怎样的变化？监测发现，受新冠肺炎疫情影响，学生返校后可能产生紧张、焦虑、敏感、抑郁、狂躁等心理问题，此时，家校要紧密衔接，实现教育“同屏共振”，为同学们的成长打下坚实的基础。该文将从家校衔接的意义、方法等方面提出家校衔接策略，帮助学生更好的成长。
关键词：疫情 复课 家校衔接 策略
2020年，这是不平凡的一年。在这特殊的年初，全中华儿女的团结抗疫力量震惊全世界。医务工作者奋战在抗疫一线，舍生忘死，舍小家顾大家，展现了医者仁心；教育工作者奋战在网上课堂，“停课不停学”，体现的是师者爱心；家长居家陪伴，亲子互动，传递的是亲子之情。每一个人都在自己的岗位上扮演者重要的角色，分享真的声音、传递善的力量，树立美的榜样，为我们的孩子的成长构筑起了一道安全可靠的防护网，这是一道防疫病毒感染的身体防护网，也是一道播撒阳光的心理防护网。
当下，虽然新冠肺炎疫情发展的趋势得到了控制，但各地的疫防控形势依然严峻。复课后，学校成为了公共场所防控的重点区域。每天的晨午检、卫生消毒、防控宣传教育等让学生每天都要处于一种紧张的状态。此时，学生可能会出现的不合理认知以及负面情绪主要有以下几种：（1）因对病毒的恐惧而产生的担心、焦虑的情绪；（2）排斥戴口罩而产生的抵触、厌烦的情绪；（3）不接受全封闭管理而产生的无聊、烦闷的情绪；（4）担心不能应对同学间人际关系而产生的害怕、不安的情绪；（5）感觉学习压力大而产生的紧张、焦虑的情绪等。此时，家校要紧密衔接，实现教育“同屏共振”，为同学们构筑起坚不可摧的成长防护网
一、分析学生返校后心理问题产生的原因
（一）学习方式改变的影响
由于疫情防控的需要，各地都采用了线上教学的形式。随着学习方式的改变，学生每天的学习相对而言没有线下学习固定，并且有可自由伎配的大量时间,心理上相对轻松；复课后，在学校里要遵守学校各项规章制度,所有活动都在老师的监管之下,部分同学会产生压抑和束缚感。
（二）家庭关系的影响
家长与孩子的亲密交流沟通在当代社会是十分重要的，缺乏了这种情感的交流互动，还会加剧“代沟”的产生，这样也就不利于孩子的健康成长和亲子关系的延续和发展。超长的假期，学生居家时间较长，在熟悉的环境里、家人的面前,行为就比较随心所欲。学生有了更多接触电子产品的机会，他们有的沉湎网络游戏,每天追剧，作息不规律；有的家庭因生活矛盾导致关系紧张,家长对于孩子的学习和生活无暇也无力监管，这就造成了不良习惯的养成。复课返校后,不良的生活习惯对孩子的身心将产生巨大影响。
二、家校衔接的重要意义：
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“若只有学校而没有家庭,或只有家庭而没有学校,都不能单独承担起塑造人的细致、复杂的任务”。在当今时代,家庭教育的地位和作用日益显现出来,就学校教育论教育已经行不通了。只有家庭教育与学校教育并重,努力改善家庭教育状况,才能真正提高教育质量,才能培育孩子健康成长。
（一）目的一致
家庭和学校的教育目标应该是相同的。而家校衔接可以有效促进二者目标的协调与统一，并最终目标达成。
（二）内容互补
家校衔接是学生教育内容的有效补充，是促进完成教育内容的有效手段。家庭和学校的教育内容互为补充，可以保证学生能够接受全面发展的教育内容。
（三）教育合力
家庭和学校的紧密合作，可以形成强大的教育合力。通过家庭教育和学校教育的相互作用，可以避免孩子接触社会环境中不利于学生成长的东西，避免对孩子的健康成长的影响，为孩子创设良好的成长环境。
三、家校衔接策略
教育是个系统工程,其中学校和家庭这两方面是非常重要的子系统,要促进学生身心健康发展,家庭和学校两方面必须相互支持、相互配合,寻找合理的衔接点,探寻符合本校实际情况的家校教育衔接模式,以形成较大的合力,促进学生的健康发展。
（一）学生家庭基本情况调查
进行家校衔接的前提条件是了解清楚学生家庭基本情况。教师要通过建立学生成长档案，档案上的内容包括学生的家庭住址，家长的姓名、职业、工作单位、休息日、经济收入等基本情况。并通过师生谈话交流的形式，进一步了解其家庭中亲人的特长、个性、兴趣爱好等，为家校衔接的开展打下坚实的基础。
（二）家访
把信息手段和传统家访融合起来也是一种新的家访形式。但我们不应该忽视家访的力量，必须坚持，这是由家访的魅力和作用所决定的，家访永远是孩子健康成长的一股助推力。
家校衔接最好的方式便是家访，是家校联系最重要的渠道。通过家访，可以与家长互通孩子情况，交换教育意见，有的放矢地因人施教，加强教师与家长的理解和信任，形成教育统一战线同盟。后进生的转化工作最常用的方式也是家访。
1.目的明确
复课后，我们的老师要根据学情实际，包括学生的学习情况和家庭情况，有目的、有计划地制定家访实施方案。也可以让学生根据自己的实际情况，自愿申请。
2.方法得当
家访的方法要得当，要有方向、有目的，讲究艺术的进行家访谈话，最忌讳漫无边际地闲聊。在和家长反馈学生在校情况时，多以表扬、鼓励为主，不要一味的告状；多以教育方法探讨为主，不要照搬教育理论；多以成功案例侧面提醒，不要正面批评。这样，及保存了家长的颜面，也为孩子保有自尊，拉近师生距离，增强了与家长的感情交流，活跃谈话气氛，场面融洽和谐。
3.教师主导
在家访的整个过程中，教师无疑是一个“导演”的角色。从场景的营造，谈话的切入点、案例的选择、说话技巧的把握等都要老师提前有一个规划。教师要要取得家长和学生的信任，情感的付出，从而才会有默契的配合。因此，教师要切记不要“口若悬河”“滔滔不绝”。其次，老师还要起到家长与孩子沟通的桥梁作用，让家长和孩子能够敞开心扉，跨越“代购”，从而使家访活动取得成功。
4.留有痕迹
每一次的家访活动，教师都须做好相关记录，并根据学生在校内的学习行为表现，结合家访中了解掌握的资料，完善好学生成长档案。并对学生进行重新分析评估，制定适合学生发展的新的教育方案和措施。借此契机，还可以对学生进行深化再教育。
（四）家长学校建设
做好家长学校的建设，关键在于抓好教师和家长的培训。其次是做好家长学校师资队伍的梯队建设建设。以家长学校为平台，有计划、有目的的对家长进行培训和指导，使家校衔接更科学、更有效。
家校衔接工作是一项长期而又艰巨的任务。做好家校衔接，使家庭教育、学校教育、社会教育形成最大的“抱团机构”，为学生发展助力。
参考文献：
[1] 宋发庆. 开学了，中小学生要做好“心理调适”[N]. 江西政协报,2020-04-10(003).