摘要：为保证现代学生的成长过程更加顺利、自由，帮助其塑造出一个更加完整的人格。本文对现代学生心理问题与闲暇教育之间的关系进行简要分析。首先，指出了现代学生闲暇教育中存在的问题，如学生的闲暇权利被剥夺、学生的闲暇不够积极、中学生闲暇成人化等。而后，对于预防心理问题的闲暇教育进行对策列举，包括将闲暇权利返还于中学生、重视培养中学生的闲暇意识，培养中学生的闲暇技能与交往技能等，如此才能保证学生在成长过程中拥有更多自主选择与安排生活的权利。
关键词：现代学生；心理问题；闲暇教育；策略
引言
闲暇时间的含义是指一段可以自由支配、随意搭配活动的时间。因为在人生的大部分时间里，我们每个阶段或每个时间段都有任务或目标需要完成，例如学生时期的中学生有学习任务、成年人有工作或生活任务等，这些都会给人们造成一定的压力。而闲暇时间人们不仅可以培养自己的兴趣爱好，让自己随心随意地选择活动或生活方式，还可以放松人们的精神，完善人们的性格，这有利于人们感受到生活价值以及人生意义。下文对闲暇教育的错误方式会给学生带来的成长问题进行了分析，并指出了正确的闲暇教育应怎样开展。
1现代学生闲暇教育中存在的问题
1.1学生的闲暇被剥夺
部分家长与教育工作者为了让学生的成绩更好，会有意识或无意识地剥夺学生闲暇时间，把学生的业余时间也填满学习活动。即便这些学习活动可能是为了培养学生的兴趣爱好，如给学生报一些兴趣班，甚至有的学生要在周末的闲暇时间上两个或两个以上兴趣班。但是繁重的学习任务以及它所带来的的精神压力，会致使学生的闲暇自由被剥夺。因此，在长期的学习重压下学生可能会出现一些不正常的应激反应，如果没有及时发现这些异常，长此以往，将会影响学生更多方面的发育与完善，
例如在即将要去上自己并不感兴趣的“兴趣班”时，会出现出汗、紧张、尿急等情况，这是一种心理暗示导致的生理现象，这证明学生承受的精神压力较大，有较强的的抵触情绪。还有一些学生因为自己真正的闲暇时间被剥夺，虽然内心较为抵抗，但是由于无法改变现状，而出现较为麻木的反应，因此对什么事情都失去了兴趣，较为消极。
1.2学生的闲暇不够积极
闲暇的消极主要体现在两个方面：一个是学生需要被动地接受家长在中学生闲暇时间安排的相关活动，例如学习自己并不感兴趣的知识或技能，参与并不是中学生自主选择的爱好培养活动等；另外一种情况是由于各种原因，学生家长观念意识上存在认知偏差，认为闲暇就是休息。所以，在一些周末或假期，放空自己的同时也对孩子放任自流，让许多学生在假期时间百无聊赖。整日与电视机或手机游戏为伴，甚至有些时候，学生也和家长一样摊在沙发上，百无聊赖地两眼放空。这会导致学生逐渐忽视自己真正的兴趣爱好培养，反而爱上了这种没有任何实际意义的放空，甚至在今后的学习与生活中养成好吃懒做的习惯。
1.3闲暇成人化
闲暇方式的成人化同样不利于学生的成长与发展，原因是成人的闲暇活动与中学生的天差地别。由于成人经济独立，所以在活动选择上拥有更多自主权。与此同时，成人的思想认知水平也与中学生有着较大差距。所以对闲暇活动的定义与中学生的完全不同，很多成人喜欢在闲暇时间安排吃饭、逛商场等活动，而这些活动往往也带有成人自己的目的，商业目的或社交目的等。但是由于很多家庭都是独生子女，所以部分家长会选择将学生带在身边，一起参与逛街或吃饭活动。而这些成人的闲暇方式并不能让中学生感受到快乐，长此以往，还会导致学生的行为过于成人化，甚至开始出现早熟的情况，早熟不仅会让学生的天真、好奇心理丧失，还会导致学生出现对任何事物都没有兴趣的情况。
2预防心理问题的闲暇教育对策
2.1将闲暇选择权利交还于中学生
学生的教育者与监护人必须要及时转变以成年人的视角看待闲暇时间的方式，将闲暇时间返还给中学生，并由中学生自主安排自己的闲暇时间。虽然从成人视角看，学生的未来生活将会面临巨大的升学与社会生活压力，但这些都不能成为剥夺中学生自主安排线下时间的理由。与此同时，这些焦虑也不应该过早地介入中学生正常的成长与生活，尤其不能奢望通过占用中学生闲暇时间来提高其学习成绩。因为中学生生长的每个阶段都有其对应的成长任务，例如人际交往、自我认知、自主控制、独立决策等能力的提升，这些能力同样影响着学生未来的生存与发展。但是这些能力的获取途径是需要通过中学生在与其他中学生玩耍与组织协作的过程中获得，所以积极健康的闲暇方式能够促进中学生的全面发展，防止出现“高分低能”的情况。
所以，在闲暇时间内，中学生安排想要玩耍的游戏以及想要做的事绝不是在浪费时间，其中有很多技能中学生可以通过参与游戏过程中获取到。与此同时，在游戏过程中，中学生还会感受到平时学习或兴趣爱好培养时感受不到的快乐与放松，如此，中学生才算获得了一次非常有意义的闲暇经历。中学生的闲暇时间真正的交还于中学生，不加干涉的让其自主决定，是在帮助中学生更为健康的成长。
2.2重视培养中学生闲暇意识
教育者与监护人注重培养中学生与青少年的闲暇意识能够保障其了解什么是闲暇，同时什么样的闲暇活动更具意义。并在选择和分配过程中了解到自己的闲暇活动与他人之间的不同，这能够保证中学生对形象活动这个概念产生更为深刻的理解，并认识到其对自身成长和发展产生的价值。与此同时，为了能够让学生对闲暇时间和活动进行更为清晰的认识，并保证拥有更多的时间来进行闲暇休闲，学校应注意开设闲暇指导课程，以更加正确科学的方式指导学生家长与学生共同对这个概念进行认识。闲暇时间与活动能够给学生带来哪些积极改变与促进。与此同时，学生也可以在活动参与过程中学会主动制定自己的闲暇生活标准和目标，并依据自己的生活实际情况保证在落实闲暇活动过程中有所收获，真正认识到闲暇活动。对其成长产生的影响。中学生一旦有了闲暇意识，便会主动与教育者或家长表达自己的想法与需要，找到这自己真正喜欢的东西或是兴趣爱好，这还能够间接起到帮助学生拥有更强的自我表达欲望的作用，进而在今后的生活中懂得自主安排自己的闲暇时间，合理安排自己的学习与玩耍时间。
2.3培养中学生的闲暇技能与交往技能
伴随学生年龄的增长，闲暇活动开展的作用将会逐渐凸显出来。与此同时，也会不断发展成为一种更为高级的闲暇技能。至此，闲暇活动不再是盲目和无意识的。甚至已经从某种娱乐形式上升成为一个有意义的技能或兴趣培养活动。尤其是兴趣培养，部分家长虽然给学生报了很多兴趣班，但是由于这些兴趣班并不是学生自主选择的，因此无法保证在学习过程中学生是积极快乐的。而闲暇的主要特点就是主动和自由，如果能够迎合学生的主体需求，让其自主选择兴趣、爱好，那么学习的过程将会更加充实有效。交往技能同样是线下活动中的一个重要组成部分，在闲暇教育活动落实过程中，教育者必须保证学生能够辨别什么是有效良好的交往，同时这些交往方式最终会产生什么样的后果。学生拥有测评交往活动的能力后，就可以保证其参与的社会交往活动更加积极健康，更能保证学生在参与过程中满足自身需求。
结语
将闲暇的选择权利交还于中学生，意味着中学生能够对自己的闲暇时间自主判断与决策，从成人的角度看，中学生选择的闲暇活动可能并不十分完美。但由于这种主动参与选择的权利是中学生自己行使的，因此就具有非常重要的影响作用，这可以保证中学生在今后的成长与生活过程中依据自己的兴趣与爱好或实际需求对自己的闲暇活动进行科学安排。而这种自主选择的能力与意识，能够帮助中学生快速成长并帮助中学生拥有一个完善的人格。
参考文献，
[1]胡健.大学生心理健康教育与闲暇教育融合初探[J].湖南大众传媒职业技术学院学报,2014,14(02):75-77.
[2]李锦华.充分利用闲暇教育提升学生素质[J].华夏教师,2012(06):45.