摘要：管理学是高等院校针对管理类专业学生开设的一门专业基础课程，同时也是许多经管类课程的基础课程，对于新生代大学生职业技能的培养具有重要意义。在“互联网+”的时代背景下，管理学理论不断更新变化，对教授《管理学》教师提出了更高的要求，如何运用好现代化教学手段、改变教学模式，运用好大数据时代互联网信息为课堂教学提供有力支撑，提高教学效率，促进教学质量。本文就互联网+视域下管理学课程创新教学进行研究。
关键词：“互联网+”；管理学课程；应用；创新教学
引言
在信息技术发展迅猛的时代背景下，现代教育已离不开以信息技术为核心的多媒体来辅助教学。以计算机为主的多媒体能给学生提供丰富多彩信息资源，当课堂内容变得生动有趣，学生对学习由被动变成主动，课堂效率也自然而然会变得高效。但是信息技术的引进也需要根据不同的课堂内容进行选择，这样才是科学有效的教育方式。
一、“互联网+”对管理学课程教学的影响
“互联网+”技术在教育领域的使用，较之传统教学具有明显的优势，它打破了传统的教育模式，突破了传统教学方法。“互联网+”在教育领域的网络技术应用主要体现在：首先，提供了大量的教学资源，这对传统的书本知识获取带来了很大的冲击，学生可以随时获取与学习相关的知识，教师与学生增加了更多的渠道的交流沟通平台。其次，它促进了教学方式的多样化，教师可以通过微课、慕课、各种平台的网络公开课的形式丰富教学，将集中学习与分散学习相结合，课前、课中、课后学习贯穿起来。此外，通过教学平台学习，通过网络大数据进行学生评价，形成多元化的评价模式，对学生进行综合的考评更加客观直观。
二、“互联网+”背景下管理学课程教学存在的问题
（一）课程设计没有进行专业差异化设计
在很多高校，对于不同专业，同一门课程的教学往往由一位老师担任。对于财务管理学课程也是类似，该课程开设在很多专业，如会计专业、财务管理专业、国际经济与贸易专业、市场营销专业等。为了降低工作量，在课程设计上往往会一劳永逸，不同专业使用同样的教学内容。这样不能充分地发挥网络课程教学的效果，提高教学效率。
（二）教学环境缺少职业情景
在管理学的教学过程中，教师们只能讲述经典的管理学案例，并对其进行评述和解析，学生们如果认真听讲的话就可以了解和明白。但是即使学生们能够明白和了解在这一管理案例中，管理学的基础知识理论是如何与管理的实际实践相结合，这也只是了解了一个过去的案例而已，现今社会在不断的发展变化，同样的管理的实际要求和理论知识之间也会有相应的变化在不断的产生，并且现今的公司管理过程中，大多是管理团队在运转，而教师在课程讲述中大多数是以个人视角进行的，没有相关的管理团队情景，因此，无法很好地带动学生的思绪。
（三）课程设计一劳永逸
管理学网络课程尚不够成熟，很多课程设计还应不断摸索。管理学的网络课程设计需要花费较多的心思，特别是在网络课程初创阶段，教师对网络平台和设计制作都不太熟练。这就导师有些教师在财务管理学课程设计完成后一成不变，不会在教学实践中根据学生的反映而不断地更新自己的课程设计。导致课程资料陈旧，不能很好的与时俱进，学生对于课程内容不感兴趣，就失去了网络课程的意义。
三、“互联网+”背景下管理学课程教学的创新策略
（一）利用信息技术突破知识难点，延伸课外知识
在学习管理学的过程中总有会遇到晦涩难懂的地方，这时候就要巧用信息技术来解决这个问题，帮助学生深入学习。比如，当某个知识学生不能理解的时候，如当代管理理论，老师可以用电脑制思维导图或者用一个个的小动画等方式，拆分知识，把这个难理解的地方分解成一个个的小知识点，这样一个个解决，就能化难为简，让学习更加轻松容易。当学生适应这种方法时，脑海中就会像有一个记忆图书馆，所有知识都浮现在眼前，活学活用才是学习知识的真正目的。在传授课本知识的同时也要注重课外知识点的延伸。毕竟课本知识是有限的，适度的引导学生了解书本以外的知识。有些管理学的知识学生可能不知道，如管理效应，这时就要激发他们的好奇心，学生就会积极想要知道知识的全面性。在课堂上，可以放一些吸引人的短片或图片，引出开头。也可以在课堂的结尾留一些小作业，让学生课下去了解，去图书馆或者电脑上查阅资料。这样在课堂之外使用信息技术来通过互联网来学习也可以达到扩充知识面的目的。
（二）结合实际工作任务，实施教学方法创新
完成工作任务为学习目标，讲解知识内容，加强课程内容与工作之间的相关性。做到教学内容与时事热点和管理实践相结合，如讲到环境分类时，让学生选一个企业为例，分析其外部环境。运用视频播放热点时事或讲解企业最新管理案例，让学生团队组合去分析管理中存在的问题，采用团队考核的方式，培养学生团队意识。能根据具体内容找寻有效的教学方法，采用演讲法、模拟教学法、辩论法、故事教学法、情景教学法等多种教学方法激发学生学习兴趣，除此之外，教学环境可设定成类似企业管理者的工作环境，让学生融入未来真实工作的情景，使课程更具情境感。
（三） 利用多媒体增强课堂的趣味性
对于大学生来说，有趣的课堂能够激发他们对学习的热情和积极性，能让他们感受学习的乐趣。在管理学的课堂上，课堂内容可以用信息技术去丰富，如引用短片，展示管理理论的历史渊源，能够加深文字在学生脑海里印象，回忆起来图文画面就浮现出来，这样的方法有利于学生理解和记忆，事半功倍。在上课时也可以从学生感兴趣的地方切入，利用他们喜欢的一些元素，在学生的注意力懈怠的时候，可以用来帮他们集中注意力，认真听课。管理学的课程内容大都以理论文字和案例来考试，所以在平时就要加强理论背诵理解和案例分析的联系，这样考试的时候就会从容些。在课堂上可以增设些小问答，加强老师与学生、学生与学生之间的互动。点名回答时可采用ＰＣ端ＡＰＰ随机抽取同学回答，增加既紧张又有趣的氛围感，让课堂更活跃。案例也可请同学分组制作ＰＰＴ，在课上进行汇报讲解，情景演说等。奖惩制度要做好，制作加减分标准，算作平时分，算作总成绩，让同学重视起来。所以在学习的过程中，要根据学习的内容和学生的状态，合理的选择多媒体教学来增强课堂活跃度让学生对上课有乐趣感和参与感。
结束语
管理学网络课程的建设尚不成熟，需要不断的探索和学习。网络课程有一个最大的弊端就是在教学课程中缺少人与人的眼神互动和实际的语言沟通，所以要特别注意网络课程的设计，在这个过程中，要根据教学实践和学生反映不断地更新教学设计，要因材施教；教学设计内容要与时俱进，要能够将实践与教学相结合，例如新闻热点等，更好的吸引学生的注意力；教师们要不断学习，拓展教学技巧和设计方法，使得网络课程越来越生动；要深入洞悉不懂专业学生的差别，针对性地进行课程设计，提高教学效率随着“互联网+”技术的广泛应用，在教育革新上引发了我们很多的思考，而针对于《管理学》课程的特性，如何更好的趋利避害运用好网络技术在教学，丰富我们的课堂。
参考文献
[1]刘微.“互联网+”背景下高职院校管理学教学模式探索[J].宁夏教育,2018(11):51-53.
[2]苏晓洲.“互联网+”背景下的管理学课程创新教学研究[J].当代教育实践与教学研究,2018(08):34-35.
[3]秦淑敏.“互联网+”时代高校思想政治教育管理创新研究[D].渤海大学,2018.