摘要：在幼儿园领域，如何让儿童高质量的完成学习活动，是作为教师需要重点思考的问题之一。在组织学习活动的过程中，教师需要从情境、方法指导、活动创新、生活拓展等多个方面进行合理的优化，让儿童拥有良好的学习环境，实现学习品质的有效建设。
关键词：儿童；高质量；学习
前言：在新幼儿指导纲要的背景下，加强幼儿学习活动规范性指导，是全新的教学要求。教师在开展相关教学活动的过程中，要本着提高整体学习品质的原则对具体的学习举措进行优化，从而保证幼儿的学习更具有效能，并且在质量上更加的突出。
一、树立人本理念，优化幼儿教学环境
以幼儿为本的教育理念，是践行幼教之路远行路标。在幼儿园环境是实现其兴趣激发以及参与度提高的重要载体。在幼儿园阶段，教师需要在思想观念上进行优化，加强人本思想的有效贯彻，根据幼儿的实际需求在具体的育人环境上进行创新。例如，在组织语言类的学习活动过程中，教师需要在具体的授课环境上进行优化，通过情境的规范性创设实现语言教学环境的进一步优化，从而保证幼儿拥有良好的语言思维，激发整体的参与动力。在情境创设的过程中，作为教师要遵循一定的趣味性原则。也就是说要保证所构建的语言情境符合幼儿的兴趣需求，并且具有一定的直观性特征，从而有效地满足幼儿的兴趣需求。在情境创设的过程中，教师可以合理的发掘相应的绘本素材，如《逃家小兔》，围绕诚实、信任、责任等主题创设情境，展示趣味的语言故事，让幼儿能够对这一绘本从不同层面加以理解和想象。以“诚实”为例，通过言传身教，针对瑞奇 提奇失踪的原因进行真实的回答，然后引导幼儿对待具体的情景进行他们探究，主动的参与到“搜寻兔子”的主题活动当中。引导幼儿根据自身的语言感知能力基础进行有效的互动和交流， 将幼儿所具有的个性化学习特点进行有效的彰显。
二、加强指导，规范自主学习方式方法
在具体组织幼儿学习活动的过程中等，需要在具体的学习方法上进行有效的规范。在整个过程中，教师需要发挥好自身的引导和方法指导的干预作用[1]。根据幼儿的具体认知情况渗透科学的学习方法，促使幼儿形成良好的学习习惯，并自主规范地参与到具体学习活动当中。促使幼儿在自主学习的过程中有效地内化基础的知识，让幼儿的思维得到有效的开发，也能够全面提高幼儿在学习方面的综合能力。教师要注重游戏类学习活动的组织，组织幼儿通过角色扮演等多种游戏，有效地掌握基础所包含的基础知识。
通过艺术、科学类游戏活动的参与强化幼儿的认知思维建设，同时也可以合理的设置实践类的游戏活动，设置旧物改造的游戏，培养幼儿的创新思维，同时也能够全面提高幼儿的自主创新与实践的能力。不仅如此，在幼儿自主参与学习活动的过程中，作为教师要全面关注幼儿的实际表现，在方法上进行正确的指导，从而让幼儿的学习活动呈现出较强的学习品质。
三、活动创新，促进身心健康成长
健康是生命之本，从小培养幼儿的健康意识，让其懂得生命的重要性，对生命有着敬畏之心。那么教师需要对具体的活动进行创新，从而让幼儿的兴趣和情感需求得到有效的满足。也能够让幼儿在全新的活动氛围下，实现身心的健康成长，真正做到素质的规范建设[2]。教师可以本着激发幼儿兴趣，提高整体学习效能的原则对具体的活动体系进行创新，加强区域活动的规范组织，对不同的领域活动活动进行分类，做好材料的科学投放以及环境的创设，让幼儿在良好的环境支撑下自主参与到活动探究中。例如，教师可以针对音乐、美术、科学等不同领域设置趣味性的区域活动，引导幼儿自主参与到生活活动当中，让幼儿追随自己的兴趣、爱好，满足他们的兴趣需求，使幼儿个性化发展以及潜能获得不同程度的激发，全面提高幼儿在学习方面的综合品质。
四、生活拓展，实现社会性和情感发展
在幼儿学习活动全面开展的过程中，作为教师需要本着促进幼儿高质量学习的原则，对具体的活动空间进行有效的拓展。根据新时期在幼儿教育方面所提出的具体目标，合理的践行生活化的育人思想，并在此基础上进行活动拓展，让幼儿的社会实践技能获得有效的提升，也能够促使幼儿获得良好的情感共鸣，对具体的活动内涵和情感加深理解。例如，可以与社会实践活动进行有效的结合，在此基础上组织更加综合性的体验活动，让幼儿掌握更加丰富的常识储备。或者与家长之间进行有效协作，构建教育共同体[3]。通过亲子活动的组织来培养幼儿的学习思维、实践能力。
结论：依前所述，在幼儿阶段的教育工作领域，作为教师在组织具体活动的过程中，需要在具体的举措和方法上进行创新。通过情境创设，为幼儿的综合表达和实践训练营造良好的环境条件。并通过学法和行为的指导，让学生形成良好的学习习惯，并对具体的教学活动进行有效的创新，积极的组织生活化的拓展活动，从而全面提高幼儿在学习过程中的综合品质。
参考文献：
[1]林媛.民办幼儿园教育质量现状调查——以M市为例[J].教育观察,2020,9(12):118-120.
[2]孙毅.幼儿园个别化学习环境创设探索[J].成才之路,2020(05):98-99.
[3]李晓玲.提升观察质量,促进幼儿自主学习——以小班案例“小琪的楼梯”为例[J].幼儿教育研究,2019(04):14-16.