摘要：阅读在语文学习中占有重要地位，是小学语文教学中的重点和难点。培养学生的语文阅读能力，不但可以使学生进一步地掌握语文基础知识和理解文章主旨，还可以使得学生的语言总结能力和语言表达能力明显有所提升，同时促使学生形成良好的思维能力。
关键词：语文教学; 阅读 ;策略研究
一、引言
为了响应新课程改革，小学语文教学也进行了深层次的尝试与改革，当前小学语文阅读教学中实施的有效阅读教学策略主要有以下几种。
二、阅读教学策略
（一）创设情境，激发阅读兴趣
新课程理念强调以学生为中心，主张让学生在课堂教学中占主体地位，而教师在这个过程中只扮演参与者、指导者与合作者的角色。但是，在目前的小学语文阅读教学中，还是存在着一些教师保持着传统的教学理念，教师对文章结构的分析、字词的理解完全取代了学生的自我思考，这造成学生难以体会到文章所包含的情感，无法感受到到文章所蕴含的道理，导致学生阅读学习的积极性变差，语文阅读兴趣降低。
建构主义学习理论认为所有的知识学习都应该在真实地环境中进行，小学语文阅读课的教学也应该是这样。小学生对具体的事物具有较强的感知力，但对于一些抽象的事物则缺乏有效的想象能力。所以，创设具体的教学情景不但可以促使学生对阅读产生浓厚的兴趣，还可以帮助学生更好地理解和掌握文章的主旨，提高学生的语文阅读能力。如在学习《大自然的声音》这一文章时，可以使用多媒体播放各种声音，这样能让学生加深了对文章的理解。
（二）设计有效问题，提升学生对文本的理解能力
让学生带着问题去阅读，可以让学生在分析解决问题的过程中间接地掌握文章的结构。因此，在阅读问题的设计中，要注重阅读问题的深度和层次性。层次性混乱的阅读问题会影响学生对文章主旨的简单概括与分析，导致学生阅读的积极性有所降低，从而影响了阅读教学效果。新课程理念下，强调教学要符合维果茨基提到的“最近发展区”，教学难度既要与学生的实际水平相适应，又要具有一定的挑战，需要学生认真思考才能得到正确答案。比如，在教学《走遍天下书为侣》这一内容时，可以设计问题：
（1）你是否有过和作者相同的经历？
（2）为什么作者要走遍天下、与书为侣？他是怎么做的？
（3）本节课的学习对你有什么启发？
这三个问题层层递进，既有对基础知识的考察，也有对文章内容情感的概括，可以有效达到对学生语文阅读能力的提高。
（三）重视学生阅读技巧的培养
（1）抓住关键词，加深对文章的理解
在语文阅读教学中，关键词往往是一篇文章的题眼，抓住关键词可以准确把握文章的主旨。如在教学《灯光》这一内容时，引导学生分析提到的“多好啊”这一词语，可以请学生尝试分析这一词语所表达的情感。
（2）分析重点句子，提升概括总结能力
在教学中，教师要着重帮助学生分析文章中的重点句子、句式，帮助学生了解每个句式的基本特征和不同的表达作用。从而使学生在分析文章的过程中变得越来越熟练，对文章的理解也会越来越深刻。
（3）引导学生积极评价
引导学生积极评价不但能刺激学生的学习兴趣，还能促使学生更好地自我反思、自我感悟，提升对阅读文本的认知和理解。尤其是新课程理念下的学生评价理念认为，要树立发展评价观，从不同角度进行评价，不同层次进行评价，以发展的眼光看待学生，在促使学生热爱阅读的同时，也增强学生的自信心。
（四）延伸阅读，拓展学生阅读空间
小学语文阅读教学不仅包括学生学习的课本教材里的内容，更重要的是要通过课堂上的学习促使学生热爱阅读，学会阅读。因此，教师在小学语文阅读教学中应该树立“教材只是教学的载体”的教材观，教师要积极拓展学生的阅读空间，给学生介绍更多类型的课外读物，教学生熟悉不同的写作手法，培养学生的阅读能力。同时，在课外读物的选择上，要注重学生的兴趣爱好和实际能力，而不是一昧地追求课外读物的广度和难度。从童话故事到说明文、议论文，阅读的范围在逐渐变宽，阅读的要求在逐步提高。
（五）利用现代技术，扩展阅读途径
随着互联网时代的到来，计算机、智能手机、平板已经入驻家家户户。在小学语文阅读教学中，也可以采用现代化技术，使学生学习不再局限于课本。幻灯片、电影、录像等都可以使学生更加直观的了解故事发展的情境。例如，当讲到《卖火柴的小女孩》一课时，老师可以利用多媒体工具播放相关视频，让学生能够更直观的感受到卖火柴的小女孩当时的穷困和窘迫，以及了解当时小女孩所处的悲惨环境，从而对不公平的社会环境产生愤慨之情。但是在使用现代技术的同时，应该注意的是要避免学生沉迷互联网世界。
总结：综上所述，在提倡全民阅读的时代，小学阅读在学生的全面发展、终身发展方面的影响更加显著。教师必须要充分认识小学语文阅读教学的重要作用，积极采取恰当的策略，提升小学语文阅读教学的效果。教师教学必须从实际出发，在创新的基础上选择适合学生的阅读教学策略，才能使学生在中学阶段的语文学习中有扎实的阅读基础，从而提高小学生的语文和综合素养。
参考文献：
[1]刘艳波.小学语文阅读教学有效性策略研究[J].中国校外教育,2020(12):
85+94