摘要：在开展初中心理健康教育教学工作过程中，要注重立足于初中生的身心发展特点，充分地发挥初中生的主观能动性，引导初中生对心理健康知识进行深入地学习及思考，以促进初中生更加全面地发展及进步目标。本文探讨了团体辅导课在初中心理健康教育中的应用方法，发挥团体辅导课的功能及作用，以促进初中生心理健康发展。
关键词：团体辅导课；初中生；心理健康教育
前言：新的教育教学形势下，为了更好地促进初中生的成长及发展，要注重对初中生的身心发展特点做好把握，对初中生学习及成长过程中出现的心理问题做好分析，并进行有效地诱导，解决初中生心理问题，使初中生保持一个积极向上的心理。在初中生心理健康教育过程中，要对传统的教学方法进行创新，加强团体辅导课的有效应用，对初中生的成长及发展做好干预，使初中生形成健康向上的心理，为初中生日后的成长及发展打下坚实基础。
一、初中心理健康教育中团体辅导课的概念及类型分析
（一）团体辅导课的概念
团体辅导课是一种以团体为教学对象，加强团体辅助教学策略的有效应用，通过团体成员之间的互动及交流，使个体在团体氛围下，结合观察、体验、认知等方式，对个体的潜能进行有效地激发，提升个体的适应能力，对初中生心理健康问题行之有效的解决，为初中生更好地成长及发展打下坚实基础[1]。
（二）团体辅导课的类型分析
在开展初中心理健康教育过程中，要对团体辅导课的类型做好把握，实现团体辅导课与心理健康工作的有效结合，以提升课堂教学效果及教学质量，实现初中生全面发展及进步的教学目标。关于初中团体辅导课的类型，主要有以下几种：
1.专题讲授课
专题讲授课是初中心理健康团体辅导课的重要类型，其注重以初中生身体健康为专题，探讨初中心理健康教育的关键点。在团体辅导课教学中，注重结合报告会、课堂教学的形式完成心理健康教学，引导学生对心理健康知识进行有效地学习及理解[2]。
2.心理咨询课
心理咨询课模式在初中心理健康教育中应用，注重以问题导入的方式，对学生存在的问题进行回答，从而使学生对自身的情况进行更好地了解，指引初中生健康的成长及发展。心理咨询课主要针对于初中生心理健康存在的问题，做好有效地解答，为初中生健康的成长及发展提供参考及指引。
3.情景体验课
情景体验课是初中心理健康教育中团体辅导课的一种重要开展形式，注重把握学生的真实体验，从而对学生的情绪做好把握，对初中生心理健康的问题做好针对性的分析，以促进初中生更好地成长及发展。情景体验课模式的应用，要注重为学生创设逼近真实的教学情境，加深学生的情感体验[3]。
二、团体辅导课在初中心理健康教育中的应用对策分析
在开展初中心理健康教育过程中，教师要对传统的教学方法进行创新，加强团体辅导课的应用，引导初中生对心理健康知识进行深入地学习及理解，以促进初中生心理健康发展。团体辅导课在初中心理健康教育中的应用，具体可从以下几个方面进行把握：
（一）突出学生主体地位，做好课堂教学设计
在团体心理辅导中教师和学生的地位是平等的，教师要允许和鼓励学生发表不同的观点、看法，重视学生的意见。
因此，团体辅导课在初中心理健康教育中的应用，要立足于初中生的主体地位，引导初中生能够积极、主动地对心理健康知识进行学习及理解，发挥学生的主观能动性，对心理健康教育知识进行有效地学习及理解，使课堂教学更加有效。教师结合团体辅导，要突出“务实、求真”的教学理念，使初中生对心理健康知识点进行有效地理解。例如在引导初中生对人际交往关系处理时，注重突出学生的主体地位，围绕“信任”问题，让学生探讨一下交友时如何提高伙伴之间的信任，引导学生掌握交友的方法，并且在交友过程中，能够对朋友真诚以待。通过对课堂教学设计工作做好把握，突出心理健康教育的关键点，促进学生对心理健康知识进行学习及内化，为初中生的成长及发展打下坚实基础[4]。
（二）引导学生合作探究，突出问题的思考
群体动力学是团体心理辅导的重要理论基础之一。一个良好运转的团体，具有吸引各个成员的凝聚力。初中心理健康教育对团体辅导课的有效应用，要注重把握团体的规范和价值遵从，使个体需求与团队目标紧密地结合，从而对个体行为产生积极的影响。团体辅导课在初中心理健康教育中的应用，可以联系情景体验课的方式，引导学生对问题进行思考和探究，加深对心理健康知识的理解及掌握。在课堂教学中，为了促进团体的有效运转，教师要做好小组建设，以小团队为切入点，进而影响到团队整体的发展，使学生融入到团体当中，并做好心理知识的学习及思考。通过引导学生加入团体，使学生对团体荣誉予以重视，并且在开展问题探究过程中，使每一个初中生都能够积极、主动地参与，并把握自身在团体学习中的功能及作用。通过为初中生营造一个良好的团体合作氛围，激发初中生学习的积极性和主动性，对心理健康知识进行探究和思考，以加深对知识点的理解及掌握[5]。例如在团体活动中，教师可以借助于“头脑风暴”，指引学生按照规则完成活动，充分地发挥学生的主观能动性，对心理健康知识进行思考和分析，以指导初中生更好地成长及发展。
（三）巧妙利用专题讲授，提升学生感悟
卡尔·罗杰斯以人为中心的咨询理论，柏恩的交互作用分析理论、社会心理学中关于人际沟通、信息传播、人际吸引等的研究，也是团体心理辅导的重要理论基础。在初中心理团体辅导课开展过程中，要注重结合团体辅导课的类型以及其在初中心理健康教育中的应用方式，在教学中，突出教学的针对性和有效性，以引导学生有效地参与到团体辅导课学习中。对此，教师可以结合专题讲授的方式，引导学生对关键知识点进行学习及思考，提升学生的感悟，使心理健康教育的效果及质量得到有效地提升。例如针对于“早恋”问题，教师可以引导学生对“早恋”这一问题进行探讨，并对早恋的利弊进行分析。这一过程中，结合团体辅导课，注重引导学生进行相互探究、交流，让初中生联系自己的认知，对“早恋”问题进行探讨。通过人际沟通，把握学生的相互探究结果，对“早恋”问题有一个更加深刻的学习及理解。通过利用专题讲授的方式，使学生对心理健康知识有一个深刻的认知，使课堂教学更加有效。
结束语：总之，在开展初中心理健康教育教学过程中，要注重对团体辅导课做好把握，充分地发挥团体辅导课的功能及作用，引导学生置身于团体学习氛围下，对心理健康知识点进行更加深入地学习及思考，使课堂教学更加有效。通过发挥团体辅导课的功能及作用，促进初中生心理健康发展，为初中生日后的成长及发展，打下坚实基础。
参考文献：
[1]李晨曦,麻超,魏金丽,梁智江.团体辅导对初中生心理健康水平的影响[J/OL].中国学校卫生:1-5.
[2]钟志坚,余润珠.团体心理辅导在大学生心理健康教育中的探索与实践[J].心理月刊,2020,15(09):17-18+20.
[3]黄丹萍.团体心理辅导对高职学生心理健康的实效性研究[J].当代教育实践与教学研究,2020(08):219-221.
[4].构建科学的心理健康教育模式，创设全员心育环境[J].中小学心理健康教育,2020(11):81.
[5]陈琛琪.论心理健康教师辅导力的提升[J].江苏教育,2019(96):13-15.