摘要：当今社会，生活工作节奏极快，很多家长缺席孩子的成长，很多家庭缺乏亲子交流，所以，将现代化信息技术运用于课外阅读指导，架起家校沟通的桥梁，搭建父母参与学生成长的平台，有不可忽视的意义、作用及效果，也需要探讨出合适的策略。
关键词：课外阅读指导 现代化信息技术 策略 效果
当今社会，生活工作节奏极快，很多家长缺席孩子的成长，很多家庭缺乏亲子交流，所以，将现代化信息技术运用于课外阅读指导，架起家校沟通的桥梁，搭建父母参与学生成长的平台，有不可忽视的意义、作用及效果，也需要探讨出合适的策略。
一、在课外阅读指导中运用现代化信息技术的意义
儿童的健康成长，父母的陪伴尤为重要。利用现代化信息技术，架起家校沟通的桥梁，搭建父母参与学生成长的平台，有不可忽视的意义。首先，现代化信息平台的使用可以最大限度地进行阅读活动的分享。比如：阅读的书籍、阅读的照片及音视频、教师的评价及激励等，都可以通过现代化信息平台进行分享。其次，利用现代化信息技术手段，可以满足学生渴望家长关注、渴望教师肯定和激励的心理需求。第三，利用现代化信息技术，有利于教师及时地了解和指导学生的阅读。如：直观地了解学生在家的阅读情况，随时掌握学生阅读的书籍、时间、进度，还能够对学生的阅读进行评价，进而导出班级的课外阅读情况统计数据，以便进行分析，再对阅读指导进行调整。
三、在课外阅读指导中运用现代化信息技术的策略
利用现代化信息技术，能够有利于师生之间、学生之间阅读资源的共享，有利于学生阅读兴趣的提高，有利于教师进行阅读情况的收集与分析，从而优化课外阅读指导的效果，那么，在在课外阅读指导中运用现代化信息技术，需要注意什么问题？
1.现代化信息技术平台的选择
首先是需要选择好日常进行交流的平台。微信平台的使用比较普遍，是日常交流平台的最佳选择。其次，要选择好用于共享资源、进行评价、统计数据的平台。阅赞APP，是一个老师、家长、学生三方进行使用的APP，不仅利于学生分享自己的阅读书籍、阅读情况，也方便家长在不能够陪伴学生的情况下了解、确认学生的课外阅读情况，还能够让老师和其他的学生了解每一个同学的阅读情况，并且能够让老师对学生的阅读情况进行及时的评价。
2.现代化信息技术平台在课外阅读指导中的使用
现代化信息技术平台在课外阅读指导中的使用，需要注意以下方面的问题：
（1）做好前期准备。
首先，老师应该做好利用各种现代化信息技术平台在课外阅读指导中使用的规划，事先了解各种现代化信息技术能够提供的便利与功能；其次，要对家长（或学生）的进行必要的技术培训，教会家长（或学生）使用这些现代化信息技术平台；第三，要对班级的平台用户进行必要的群组组建。
（2）及时进行共享、评价、评比、激励
现代化信息技术平台在课外阅读指导中的使用，可以打破时间与空间的限制，让老师、家长与学生在不同的地方、时间里可以共享学生的课外阅读情况，而老师与家长对学生的课外阅读情况进行及时的共享、评价、评比、激励，是利用这些现代化信息技术能够优化家校共读效果的关键。
（3）及时根据实际情况进行策略调整
现代化信息技术平台在课外阅读指导中的使用，是一个需要不断摸索的课外阅读指导过程，需要及时根据实际情况进行策略调整，以便利于家校共读效果的优化。
四、在课外阅读指导中运用现代化信息技术的效果
自2018年9月起，笔者在所在学校一至五年级各选取两个班，分成实验组和对照组，其中实验组（A组）每个年级一个班，即A1（一年级）、A2（二年级）、A3（四年级）、A4（四年级）、A5（五年级），对照组（B组）每个年级一个班，即B1（一年级）、B2（二年级）、B3（四年级）、B4（四年级）、B5（五年级）,至2020年7月,利用学校的阅读考级，进行了为期两年的跟踪实验。
1.学生的阅读兴趣全面提高。
实验组的学生在教师利用现代化信息技术手段进行指导后，阅读兴趣全部有所提高，他们都不仅乐于进行阅读，而且乐于将自己的阅读情况分享给家长、老师及同学。比如我班上的小茹同学，原来并不喜欢看书，但看到老师把同学们课外阅读的视频发给家长，也希望老师把她进行课外阅读的样子拍下来发给她的爸爸妈妈。当她得到父母的表扬和奖励后，她对课外阅读变得非常积极，不仅在学校乐于阅读，常常主动要求父母把自己在家阅读的情况发给老师。渐渐地，她被书籍的内容深深吸引，变成了一个地地道道的“小书迷”。像小茹这样的学生不是个例，利用现代化信息技术，能够让不在身边的父母看到学生阅读的情况，也能够让学生真真切切地听到、看到父母对自己的赞赏与激励，满足学生渴望父母关注的心理需求，拉近学生与父母的心理距离，从而提高了学生进行阅读的动力和兴趣。
2.学生的阅读考级成绩平均水平提升速度明显优于对照组。
实验数据显示，实验组学生的阅读考级成绩平均水平提升速度明显优于对照组。具体情况见表1.表2.表3.表4.
表1. 2018年12月阅读考级平均分比较
.png)
两组平均成绩差异有统计学意义（P<0.001），A组各班平均分均显著高于B组各班平均分。
3.实验组学生的整体语文素养和在语文课堂的活跃程度明显优于对照组。
除了阅读考级，笔者还深入语文课堂，对实验组和对照组学生的课堂表现进行观察，发现实验组的学生班级在课堂上更加活跃，思维更加敏捷，整体的语文素养明显优于对照组。
总之，在课外阅读指导中合理、科学地使用现代化信息技术，能够提高学生对阅读的兴趣，能够使学生的识字量提高更快，能够使学生的阅读能力提高更快，能够让学生的阅读面更广，能够让学生的心理也更加健康，从而达到优化家校共读的效果。