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幼儿园语言教学游戏化的案例浅析

发表时间：2020/9/4 来源：《文化时代》2020年10期作者：黄敏

[导读] 由于学前儿童语言发育阶段性的特点，决定了其语言逻辑发展水平并不完善，对于语言的理解不清晰。所以幼儿园积极为幼儿创设语言环境就显得极其重要。在发展幼儿语言环境中，应从幼儿的角度出发，设计他们易于接受的语言情境，满足他们对于发展语言能力的欲望，促进幼儿语言功能的发展，从而促进其大脑发育以及社会性的发展。

四川省乐山市犍为县机关幼儿园614400 摘要：由于学前儿童语言发育阶段性的特点，决定了其语言逻辑发展水平并不完善，对于语言的理解不清晰。所以幼儿园积极为幼儿创设语言环境就显得极其重要。在发展幼儿语言环境中，应从幼儿的角度出发，设计他们易于接受的语言情境，满足他们对于发展语言能力的欲望，促进幼儿语言功能的发展，从而促进其大脑发育以及社会性的发展。关键词：幼儿园；语言教学；游戏化；案例浅析引言幼儿所处的阶段具有特殊性，需要通过教师的正确引导帮助其树立正确的观念，规范其语言行为。幼儿园阶段的教学不是要幼儿掌握多少理论知识，而是要帮助幼儿养成良好的习惯，规范幼儿的行为，让他们形成规则意识，具有初步的是非判断能力。在语言教学环节，教师的主导作用不能忽视。创设教学情境可以帮助教师有效开展语言教学，同时能够大大提高教师教学效率和幼儿语言学习效率。一、儿歌式语言教学活动游戏化（一）以《虫虫飞》为例培养幼儿语言能力的主要途径为开展实践活动，为幼儿提供可以说、勇于说。喜欢说的空间，促使幼儿充分体验语言表达的乐趣与意义。语言是最为普遍的交际工具，贯穿于整个游戏过程。通过调查发现，小班幼儿对儿歌有着极强的兴趣，愿意主动去学儿歌，并与他人交流，因此本次实践活动选取大多数幼儿都喜欢的儿歌“虫虫飞”，其具有节奏鲜明、朗朗上口的特点。为了确保每一名幼儿都能够全身心参与语言教学活动，从创新的角度出发，完善教学模式，使活动形式更加趋向于游戏化，具体教学思路如下：（二）教学重点依托幼儿园内的实际环境，借助语言、动作等等，构设游戏化情境，以图片、表演等形式为主，加深幼儿的游戏体验，使他们获得学习乐趣。本次语言教学选用的儿歌虽说较为简单，但其中也包含大量的词汇，如花园、天空等，将教学重点聚焦于这些词汇上，使幼儿能有效理解并记忆。整个游戏活动过程中，都伴有音乐，使幼儿获得直观的听觉体验，运用手指游戏、身体动作，大大调动着幼儿积极性。二、幼儿园语言教学游戏化实施方法（一）教师要结合幼儿年龄特点进行情境创设不同年龄阶段的幼儿语言发展水平也不同，小班以及中班幼儿语言水平发育不完全，接受语言方面的教育较慢，通常表现为口齿不清以及沉默。而大班幼儿有了一定的语言基础，学会了基本的语言表达，可以进行基础性的听和说，此时的幼儿情商发育迅速，可以根据不同的语言情境总结经验，学会用词和说出完整的句子。

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比如教师在进行《小小传声筒》活动中，对于小班儿童通常只需要传递简单的词汇，如苹果、小熊、兔子等，观察幼儿的传递能力以便及时更改传递内容。（二）转变观念，优化设计作为一名幼儿教师，应及时转变观念，充分把握幼儿语言活动的生活特性，在此基础上以“生活教育理念”为主，不断优化教学设计，找准语言游戏活动与生活实际的关联点，在此基础上实现一定的创新。《水果宝宝去旅行》仍旧以儿歌为主，这首儿歌有着极强的趣味性以及故事性，因此，在设置活动的过程中应当重点突出这些特点。为了保障语言教学的效果，教师应优先选用具有教育意义的生活片段，将这些片段与教学内容有机整合，以活跃且多元的教学方式，调动幼儿的积极性。（三）创设丰富的语言学习环境幼儿正处于爱玩的年龄阶段，刚性化的说教是不可取的。教师要尽可能帮助孩子创设丰富的学习环境，当孩子处在不同的学习环境下，其对周围事物的好奇心会提高。创设教学情境可以融合游戏、比赛，让情境充满趣味性，吸引幼儿的注意力。在兴趣的支持下，其注意力集中的时间也会延长。（四）激发幼儿想要语言表达的欲望，让幼儿有话可说幼儿园的孩子语言器官还处在发育期间，读一些音往往拿不准。即使老师帮助其反复纠正，可能最终还是存在读音的问题。这时候，首先，教师要有耐心，要反思自己的教学方式是不是存在问题。其次，要鼓励孩子大胆说，及时发现错误，也要看到孩子的努力，给予鼓励以激励其大胆说。创设情境可以帮助孩子熟悉语言环境，降低发声的恐惧。在实际教学中，教师想要激发幼儿语言表达的欲望肯定会遇到各种问题。这些问题的出现恰恰需要引起教师的重视，在实际教学中反思问题原因，进而解决问题。创设语言情境，能够让幼儿对环境产生熟悉感，激发其语言表达的欲望。创设语言情境要注意情境与生活的联系，要根据学生主体的特性，创设合适的语言情境，让学生有话可说，而不是陷入无话可说的尴尬局面。结束语新形势下实现教学活动游戏化已然成为幼儿园语言教学改革的主流趋势之一。因此，作为一名幼儿教师，必须把握不同阶段幼儿的年龄特点以及兴趣爱好，从多个角度出发，突出语言教学的生活性以及趣味性，为幼儿提供轻松、愉悦的活动空间，从而进一步培养幼儿语言能力。参考文献：［1］顾莹莹.浅谈幼儿园语言教学中如何发展幼儿语言能力［J］.读与写(教育教学刊),2018,15(11):201. ［2］刘亚丽.浅谈幼儿园语言教学的策略［J］.学周刊,2018(33):178-179. ［3］郝丽红.幼儿园语言活动游戏化的有效策略［J］.学周刊,2018(29):169-170.