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刍议初中语文教学中多元化教学方法

发表时间：2020/9/4 来源：《文化时代》2020年10期作者：杨小和

[导读] 传统的语文教学方法过于单一而没有变化性，很容易让学生们在学习过程中失去学习的动力与兴趣。语文作为我国教育中的“三大主科”之一，对学生的发展具有至关重要的作用。为此，今后的初中语文教学，应对固有的教学手段和教学方法进一步开展革新，同时应找到其中的关键问题，专注于解决问题，而不是压制问题。语文教育在很大程度上偏向于主观上的教学，在教学过程中，应加强师生沟通，减少意见上的冲突。

永嘉县瓯北第三中学摘要：传统的语文教学方法过于单一而没有变化性，很容易让学生们在学习过程中失去学习的动力与兴趣。语文作为我国教育中的“三大主科”之一，对学生的发展具有至关重要的作用。为此，今后的初中语文教学，应对固有的教学手段和教学方法进一步开展革新，同时应找到其中的关键问题，专注于解决问题，而不是压制问题。语文教育在很大程度上偏向于主观上的教学，在教学过程中，应加强师生沟通，减少意见上的冲突。关键词：初中语文；语文教学；多元化教学方法初中语文教学是语文教育教学的关键阶段，学生处在这一阶段时语文认知能力已经初步养成，但是对知识的理解和思考能力还有些欠缺，因而这个时期的语文教学一定要注意培养学生发散性思维模式。多元化语文教学方式是一种培养学生发散性思维模式的教学手段，通过多元化教学方法的实施，让学生改变以往单一的思维模式，提高学生对语文知识的认识，帮助学生更准确地理解知识，养成良好的语文学习习惯。一、多元化初中语文教学的特色分析多元化可以理解为思维多元化、教学性质多元化。初中语文教学在目前的工作中，依然走的是传统的教学路线，不仅没有为学生的发展提供较多的帮助，甚至是造成了较大的阻力。通过对学生开展多元化初中语文教学，不仅可以较好的缓解目前的教学压力，同时还能够在实际的教学工作中，加强与学生各方面的沟通，这样一来对教师和学生而言，都具有较大的积极意义。在此，本文主要对多元化初中语文教学的特色展开分析。第一，初中语文利用多元化方法开展教学，能够促使教师从多个角度或者是系统的进行开拓教学。在以往的工作中，很多教师都是通过自身的教学经验来开展工作，这本身并没有错误，但由于我国对语文教学投入的力度较大，很多方面都趋向于规范化、多元化，因此经验教学应尽量的减少。第二，利用多元化方法开展语文教学，能够加强对学生的能力培养，同时在知识传递以及情感人格的塑造方面，也具有较大的积极意义。第三，在初中语文教学中开展多元化的教学方式，可以进一步的促使学生掌握灵活的思维方式，在加深思维的深度方面，能够得到理想的效果。由此可见，多元化教学在初中语文中具有较多的特色，其可行性较高，日后可进一步推广应用。二、以学生为主体，发挥学生的主体性在传统的初中语文教学中，多数教师并没有认识到学生在教学过程中的主体地位，没有充分发挥学生学习的主体性。这就导致多数教师从主观上忽视了学生的主动性与主观能动性，片面的将初中语文课堂教学当作自己的“独角戏”。教师要在初中语文教学中实现教学多元化，首先要做的就是立足于学生，渗透以“生”为本的理念，进而在教学过程中突显学生的学习主体性。例如，教师在讲授鲁迅的相关课文时，因为鲁迅文章大多带有鲜明的感情色彩和时代特征，这就需要学生主动地去思考，进而得到更加深刻的认知。

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因此，在初中语文课堂教学中，教师应该以学生为主体，要在课堂教学中留给学生足够的时间和空间，组织学生去主动的思考与建构。以《风筝》这篇课文为例，教师可以要求学生自主探究“风筝”这种儿时的玩具所具有的代表意义，同时要求学生分析这篇课文深层次的含义。教师对学生的要求体现的是其对于学生的指导，达到提高学生自主探究的效率。在此过程中，学生需要不断发现问题、思考问题、解决问题，进而主动的建构知识体系，同时提高自身的综合素质。以学生为主体的初中语文教学从学习的角度上实现了教学方法的多元化，突破了传统教学方法的束缚与限制，在提高课堂教学质量的同时帮助学生获得更大提升。三、采用分组辩论方式，激发学生的语文学习热情在初中语文教学中，采用多元化教学的主要教学目标是帮助学生形成多元化思维。而在语文教学中，采用分组辩论方式，可以让学生在讨论过程中，了解彼此的想法，这种方式，加强了学生间的沟通和交流，也有利于促进学生学习的进步，提高整体教学质量。例如，在学习《皇帝的新装》时，教师可以让学生说一说，学习了这篇文章，有什么感想？一些学生可能会说应该学习孩子的童心，敢于揭露黑暗，一些学生可能会讲述安徒生创作该文的背景，通过让学生交流自己对故事的感想，有利于拓展学生的思维。四、加强对学生指导，帮助学生解决学习过程中的问题 1.直接对问题进行演示。教师在教学中，要注重将多媒体设备灵活运用到教学中，演示相关教学问题，加深学生的印象。例如，笔者所教班级的学生，在学习了陶渊明的诗歌之后，会有这样的困惑，要不要效仿陶渊明的生活方式？为了解决该问题，笔者将陶渊明的生平事迹，生活背景以及21世纪社会生活的变化，利用多媒体设备呈现出来，告诉学生社会形势不同，我们应该应该与时俱进，努力学习，选择恰当的生活方式。 2.联系生活实际，为学生营造一个多元化思考意境，开阔学生的思维。例如，在学习了《爸爸的花儿落了》之后，教师可以联系社会生活中的现象，告诉学生应该在生活中孝顺父母，帮助学生养成多元化思维模式，促进学生学习成绩的提升。五、合理利用科技教学，强化教育教学实用性科技不断进步要求初中语文教学不能忽视科技力量的合理运用。初中语文多元化教学应该运用多媒体教学，科技展示教学方式提高学生对语文的认知能力，通过图片和视频展示改变学生传统的认知观点，提高学生思维能力和认知能力。如多媒体教学中，教师不能一味串讲，而应该采取互动方式，每展示一组图片或者一段视频，就要求学生对这组图片或者视频提出不同意见，再通过大家的讨论最终形成正确的认知观点，这种多媒体教学模式能一改以往死板的教学方法，让教学变得更具有真实效果，起到促进多元化教学发展的积极作用。就现有的工作来看，初中语文教学已经开始大面积的应用多元化教学手段，教师的教学水平有所提升，传统方法得到摒弃。另外，学生的语文成绩和能力获得了双重提升，证明多元化方法比较有效。在今后的初中语文教学工作中，应进一步推广应用多元化教学方法。