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以生为本的小学数学课堂建设策略黄绍枢

发表时间：2020/9/4 来源：《文化时代》2020年10期作者：黄绍枢

[导读] 新课标背景下，调动学生学习的主观能动性，培养学生的学习能力，全面提升课堂教学质量，创建以生为本的高效课堂，是每一个教师必须要解决的问题。小学数学作为小学教学体系的重要组成部分，教师更应当结合小学生的心理发展特点和具体的教学内容，制定合理的教学目标，并运用多元化的教学方法，将抽象的数学知识形象化，从而创建以生为本的高效课堂。

浙江省龙港市第十三小学摘要：新课标背景下，调动学生学习的主观能动性，培养学生的学习能力，全面提升课堂教学质量，创建以生为本的高效课堂，是每一个教师必须要解决的问题。小学数学作为小学教学体系的重要组成部分，教师更应当结合小学生的心理发展特点和具体的教学内容，制定合理的教学目标，并运用多元化的教学方法，将抽象的数学知识形象化，从而创建以生为本的高效课堂。关键词：小学数学；高效课堂；以生为本生本教育是当代教育所倡导的主要原则，也是多年来众多教育工作者所积累下来的宝贵经验。所谓“以生为本”就是将学生的个体差异和认知特点作为教学的前提和依据，教师从学生的学习能力、兴趣和智力等方面综合考量，综合运用多元化的教学手段，满足不同学生的不同需求，以达到提升课堂教学效果和学生学习效率的目的。一、创设问题情境，培养学生的学习兴趣学贵在疑，小疑则小进，大疑则大进。学生们只有产生了疑问，才会展开深入的思考，才会全身心地投入到学习活动中，才会在解决问题的过程中形成较高的数学能力。如果把数学知识比作食盐，那么问题情境就犹如含有食盐的美食。人们单吃食盐的话，会难以下咽，但是人们会在享受美食的过程中吃下很多食盐。学生们单调地学习数学知识，会比较低效，但是学生们会在问题情境中高效地构建数学知识。因此，小学数学教学过程中，教师要结合具体的教学内容，创设问题情境，让学生们结合具体的问题情境，展开学习活动。［1］例如《小熊购物》，这一节课就是引导学生通过小熊购物的问题情境，发展学生提出问题和解决问题的能力。教学时，教师可以创设如下问题情境：小熊要去超市购物，超市中明码标价出，一块面包3元，一个蛋糕6元，假如小熊要买4块面包和2个蛋糕，那么小熊总共要花多少钱呢？（教师可以引导学生自主提出问题，前提是小熊要买两样商品）小学三年级的学生已经有了一定的计算能力，他们会分别列出4块面包需要多少钱的算式和2个蛋糕需要多少钱的算式，然后将这两个算式相加，进而求出最终的计算结果。当学生们通过分步列式，求出最终的答案之后，教师再引导学生思考，如何将三个算式融合到一个算式中呢？学生们会在问题情境的驱使下，展开自主探索，学生们的学习能力和思考能力会得到实质性提升。二、巧用多媒体课件，发展学生的空间能力空间观念是一个人在对周围环境和实物的直接感知的基础上形成的。数学课堂上，学生们要通过了解尽量多的平面图形来形成一定的空间能力。

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现代信息技术背景下，基于信息技术的多媒体课件已经成为课堂教学的重要组成部分。它集声音、视频、文字、图片于一体，能够图文并茂的呈现知识内容，能够带给学生直观的视觉刺激。因此，教师要巧借多媒体课件，发展学生的空间能力。例如《观察物体》，教师可以巧借多媒体课件，图文并茂地呈现知识内容，让学生经历从不同位置观察物体的过程，让学生真正体验到，从不同角度观察同一个物体，看到的形状是不同的，且最多能看到三个面，从而初步发展学生的空间观念。如教师可以运用多媒体课件直观呈现不同角度拍摄到的熊猫的图片，从前面拍摄的话就是熊猫的脸部和肚子部分，从后面拍摄的话就是熊猫的背部，从侧面拍摄的话当然就是熊猫的侧面。如教师可以运用多媒体课件直观呈现小汽车的图片，图片的呈现过程中，教师可以引导学生自主思考，其分别是从什么位置拍摄到的。学生们的脑海中，会展开空间想象，假设一辆小汽车摆在眼前，自己站在不同的位置，会看到小汽车的哪一面，学生们的空间能力会得到有效提升。三、实践活动，培养学生的学习能力数学是一门源自生产实践的学科，实践活动不仅能够促使学生手、眼、脑协调并用，全身心地展开数学探索活动，还能够更清晰地将数学概念和数学规律呈现出来。而且学生们对各种各样的实践活动非常感兴趣，他们会特别享受实践活动所带来的成就感。因此，教师要尽量给学生创造实践活动的机会，让学生充分地感知数学的魅力。［2］例如《周长》，这节课主要是引导学生学习测量并计算三角形、平行四边形以及梯形等平面图形的周长。教学时，教师可以引导学生展开平面图形的周长测量活动。如引导学生测量某一不规则物体的周长，学生们需要学习运用米尺。如引导学生测量数学课本和语文课本的周长，学生们会总结出长方形的周长测量规律，只需要测量一个宽和一个长，就可以得出最终的测量结果，等等。综上所述，小学数学教学是基础教育中的重要组成部分。教师要想创建高效课堂，就要从学生的角度出发，为学生创建一个和谐、轻松、民主的学习环境，尊重学生学习主体的地位，调动学生学习的主观能动性，提高学生的学习兴趣和学习效率。教师还要结合学生的特点，结合教学内容有选择地创设问题情境，运用多媒体课件和实践活动等方式来创建高效课堂，从而使得学生们在数学知识的海洋里乘风破浪，勇往直前！参考文献：［1］赵建荣.构建以生为本的小学数学高效课堂［J］.数学学习与研究.2017（08）. ［2］刘继新.以生为本，建构小学数学高效课堂［J］.中国校外教育.2016（13）.