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初中语文文言文阅读教学的问题与改进策略研究

发表时间：2020/9/4 来源：《文化时代》2020年10期作者：李红凤

[导读] 文言文，是初中生了解中国古代文学知识以及传统文化的重要途径，在当前各种版本的初中语文教材中，文言文阅读都是其课内阅读的重点内容，与现代文阅读一样，都需要学生对阅读方法加以重点掌握。本文就以人教版初中语文文言文阅读内容为例，提出如何改进文言文阅读教学的方法。基于此，本文章对初中语文文言文阅读教学的问题与改进策略研究进行探讨，以供相关从业人员参考。

云南省丽江市实验学校674100 摘要：文言文，是初中生了解中国古代文学知识以及传统文化的重要途径，在当前各种版本的初中语文教材中，文言文阅读都是其课内阅读的重点内容，与现代文阅读一样，都需要学生对阅读方法加以重点掌握。本文就以人教版初中语文文言文阅读内容为例，提出如何改进文言文阅读教学的方法。基于此，本文章对初中语文文言文阅读教学的问题与改进策略研究进行探讨，以供相关从业人员参考。关键词：初中语文；文言文；阅读教学；问题；改进策略引言古典文学作品作为文化传承和革新的载体，值得我们重视。从经典中来，到经典中去，新一代的中华民族的“希望”必须深入经典文学作品，从中寻找中华传统文化的源头。文言文是中华传统文化的载体，更是学生了解中华民族历史的窗口。对于学生来说，学习掌握文言文阅读方法是必要的，教师要锐意革新，以提高初中语文文言文阅读教学质量为己任。一、巧用多媒体，激发学生学习文言文的兴趣文言文教学中，教师可以运用多媒体技术，借助图像、文本、声音等多种功能塑造出来的综合艺术形象，为学生提供充分的感官刺激，营造轻松愉快的教学氛围，不仅丰富了学生表象、发展了学生的想象力，让学生真正体会到学习的乐趣，而且让学生对所学的内容产生了浓厚的兴趣。比如，笔者讲授《三顾茅庐》时，为了让学生品读刘备斥责张飞、关羽的话时，播放了《三国演义》中“桃园三结义”的视频剪辑：刘备、张飞、关羽三人在桃园中跪拜，并且立誓：“不求同年同月同日生，只愿同年同月同日死。”确立共同志向，即扶危济困、报效国家、安抚黎庶。视频中强烈的视听效果，深深吸引着学生。从张飞与刘备的关系看，刘备因为诸葛亮而斥责张飞，可见他们之间关系亲密、交往深厚，也可见刘备求贤若渴的心情。同学们读后深受感动，对阅读《三国演义》中的其他故事产生了浓厚兴趣。二、将阅读文章进行对比，提高学生的背诵能力传统的文言文阅读大多依靠语文教师的背诵“指令”，即先熟读再背诵的识记方法，这种记忆方法可能短期有效，但是由于初中阶段所背诵的篇目较多，而且相同主题的文言文课文较多，这就极容易导致学生的识记效果只是短期记忆、而且背诵的内容常常容易混淆的问题出现，这就需要语文教师要改进以往指导学生背诵文言文课文的方式，将文言文课文进行归纳总结，将相类似的文言文课文进行对比记忆，加深学生理解的同时，提高学生的背诵能力。

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三、从积累到写作文言文阅读教学实际上等同于外语教学，区别是外语跟汉语的关联微乎其微，而文言词汇是汉字的某个时期的某种形态。教材上提供给学生阅读学习的那些文言文只是“开胃小菜”，教师通过这些进一步开展文言文阅读教学，学生通过其热身训练准备迎接更高难度的挑战。初中语文教材中文言文阅读课后作业要求学生进行拓展延伸阅读，这意味着学生需要根据自己的实际学习需求进行文言文阅读训练，当然训练量往往掌握在教师手中。这些无不暗示了学生文言文阅读能力需要提高，需要更多的阅读训练量，因此使用文言词汇进行写作也就显得不那么“过分”了。教师如果指望学生在课堂上阅读了几篇文言文就能够领略中华传统文化的风采，传承中华传统文化精髓，那就有些异想天开了，我国古代遗留下来的文言文不管种类还是数量都较为丰富，因此教师要帮助学生树立终身学习的学习观念。四、重视文言文的朗读，培养学生的感知力无论是现代教育还是古代教育，朗读都是最有效的教学方式。在朗读过程中学生们可以体会其中的意境，分析其中的道理，感受其中的感情，正所谓“书读百遍，其义自见”。文言文文字内容较为复杂，更需要通过朗读来降低对它理解的难度。通过整理得出，对文言文的朗读可以从以下四个方面进行：一是要认准发音，听老师阅读；二是掌握停顿节点，有感情的朗读；三是分段朗读，掌握段落大意；四是全文朗读，疏通文章内容，并对其中的人物特点、思想进行分析。五、以读释义常言道：“书读百遍，其义自见。”文言文的学习更是如此。唯有借助诵读的形式，教师才能使小学生在身临其境的诵读过程中感受文言文的独特魅力。借助诵读的形式，我们不仅能使小学生在音韵和谐的韵律中感受到文言文的简练、生动、形象，还能使他们在或缓或急的语气中感受作者流露于字里行间的创作情感，从而使他们更好地领悟文言文的主旨和中心思想等。结束语文言文相对于其他语文知识，对初中生而言具有一定的阅读难度，但鉴于文言文在初中语文学习中的重要地位，学生必须对其加以重视。因此，初中语文教师要在授课过程中不断总结关于文言文阅读教学的方法，提高文言文课堂教学的有效性，总结教学经验，提升初中生的文言文学习效率。参考文献：［1］张和.初中语文文言文阅读教学存在的问题及改进策略［J］.学周刊,2020(02):124. ［2］马云娟.初中文言文阅读能力培养策略研究［D］.杭州师范大学,2019. ［3］刘小燕.初中语文文言文阅读教学存在的问题及改进策略［J］.科学咨询(科技·管理),2018(03):82.