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情境教学法在小学英语教学中的应用陈燕

发表时间：2020/9/4 来源：《文化时代》2020年10期作者：陈燕

[导读] 随着教育部对教学目标要求的不断提高，对学生的培养目标也从以往取得优异的考试成绩转变为学生学科综合能力的培养。例如，英语教学目标为培养学生英语知识掌握能力以及对所学知识的应用能力。然而学生很难在日常生活中用英语跟他人进行交流。基于此，以下对情境教学法在小学英语教学中的应用进行了探讨，以供参考。

湖南省永州市道县午田学校425300 摘要：随着教育部对教学目标要求的不断提高，对学生的培养目标也从以往取得优异的考试成绩转变为学生学科综合能力的培养。例如，英语教学目标为培养学生英语知识掌握能力以及对所学知识的应用能力。然而学生很难在日常生活中用英语跟他人进行交流。基于此，以下对情境教学法在小学英语教学中的应用进行了探讨，以供参考。关键词：情境教学法;小学英语;教学;应用引言情境教学法在一定程度上突破了传统授课方式的局限性和枯燥乏味性，帮助学生提高学习的趣味性，通过情景再现的模式，能够从学生的心理反应出发，让学生成为英语课程的主体和主导者，激发学生的自我探究意识，在英语学习过程中更加注重自身素质和创新精神的培养，也可以帮助教师发现学生英语学习中的问题，进而根据切实情况对学生进行有效地辅导和帮助。一、创设生活情境，让课堂走进生活生活是语言的源头活水。因此，教学应当与生活实际充分联系，从学生的生活实际中寻找教学灵感，紧贴学生的现实生活，创设生活化的英语教学情境。在小学英语教学过程中，可以将课堂视作社会微小的缩影，在课堂中投放花草，树木，高楼等情境，让学生从中找寻课堂和生活之间存在的联系，利用生活化的情境创设，激发学生学习兴趣，让学生去感知、去记忆，并让学生有意识地对二者之间的关系充分协调，增进课堂的真实性与亲切感。如在教学小学英语“shopping”内容时，便可创设商场、服装店等生活化的情境，让学生在这样的情境氛围下学习衣服相对应的英语单词。如教师完全可以将自己比作是一个服装店，同时让学生扮演买服装的顾客，为学生创设买服装的真实情境，让学生充分地融入其中，去认识英语单词，并了解其含义和区别。二、利用多媒体教学，创建直观的教学情境随着基础教育设备的不断普及，很多学校都已经配备先进的多媒体教学设备。因此在教学过程中，教师可以积极选用现有的教学辅助设备，实现高效课堂的教学目标。教师可以提前通过互联网选择与课程有关的动画视频或者是音频资料，在上课前通过视频或音频的播放，引导学生快速进入课堂教学环境。比如在给学生介绍圣诞节时，教师可以在上课前给学生看关于圣诞节的全英文简介，让学生能够更加直观地了解与圣诞节相关的内容以及圣诞节产生的原因及其对人们的意义。融入多媒体等有趣的教学方法可以帮助学生不断探索英语课堂的趣味，通过英语音频的播放可以帮助学生准确地掌握英语的发音，而视频的播放则有利于将教学中抽象的知识变为生动的形象，从而帮助学生掌握英语知识。

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三、运用肢体语言，创设体态情境肢体语言就是通过肢体动作表达语言所能表达的意思，小学阶段的学生往往有着好动爱玩的天性。而通过肢体语言进行小学英语教学，也能够极大地吸引学生的注意力，并使学生主动地参与到课堂互动中，拉近学生与教师之间的距离，有助于活跃课堂氛围，建立良好的师生关系。比如在一到十的数字单词教学时，就可以运用肢体教学的方式，竖起一根手指代表one、两根手指代表two，以此类推。通过这种方式学生可以快速地掌握数字单词。又如在教学mouth、eyes等人体器官单词时，就可以边说“Look at my mouth”边用手指着嘴巴，学生就可以直观的了解单词的含义了。再比如也可以使用一些具有代表性的动作来表示一些常见的职业，教师可以适当夸大化这些动作，不仅可以活跃课堂氛围还可以极大地吸引学生的注意力。比如在教学cook时，教师就可以模仿人们炒菜时的动作，或者教学doctor这个单词时，教师就可以模仿医生打针时的动作，小学生对这个还是较为敏感的。在小学英语教学中，加上一些肢体语言往往可以加快学生对单词和句子的理解。四、实物和表情教学——情境教学法的深层次运用在小学的英语具体教学环境中，实物教学的方法可以促进学生对于知识的理解以及记忆。单词是衡量学生英语学习水平高低的重要标尺。例如，在水果、餐具、文具、交通工具等单词的记忆中，教师可以向学生展示实物以替代单纯讲解，使知识点更为直观形象，有助于学生的后续记忆。教师丰富的面部表情和幽默风趣的行为举止，对于学生的课堂听课效率而言有着极其重要的作用。同时，也能为师生间的交流搭建桥梁。在教授单词“cry”和“laugh”时，教师可以通过表现出掉眼泪以及露出夸张的笑容等，吸引学生的注意力，帮助他们在较为兴奋的和谐氛围中记忆单词、了解单词、回忆单词并使用单词。结束语总之，教师通过联系生活实际、利用多媒体、引入故事情节等措施创设教学情境，可使学生对英文学习投入更多热情，达到更好的学习效果。此外，教师在情境创设时，也应当保证所使用的方式与英语教学要求相适应，增强情境教学效果。参考文献：［1］何菊.情境教学法在小学英语学习中的应用［J］.读与写(教育教学刊),2019,16(12):178. ［2］白雪莲.情境教学法在小学英语课堂教学中的实践探析［J］.科幻画报,2019(12):96. ［3］刘学军.情境教学法在英语教学中的应用策略探析［J］.成才之路,2018(33):79-80.