合作学习在小学美术中的应用策略研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

合作学习在小学美术中的应用策略研究

发表时间：2020/9/4 来源：《文化时代》2020年10期作者：徐凯伟

[导读] 所谓合作学习，顾名思义就是将学生根据相应规律划分为若干小组，以推动学习的方式，完成美术教学目标。新课改的进行带来的不仅是教育目标的改变，还延伸出了很多有效的教学方式，而合作学习便是最有效的教学方式之一。所以在美术课堂中，应当根据课程要求实施合作学习。本文也对此教学实践措施加以研究，以期对美术课堂教学开展提供帮助。

江西省上饶市横峰县兴安学校334300 摘要：所谓合作学习，顾名思义就是将学生根据相应规律划分为若干小组，以推动学习的方式，完成美术教学目标。新课改的进行带来的不仅是教育目标的改变，还延伸出了很多有效的教学方式，而合作学习便是最有效的教学方式之一。所以在美术课堂中，应当根据课程要求实施合作学习。本文也对此教学实践措施加以研究，以期对美术课堂教学开展提供帮助。关键词：小学美术；教学；合作学习引言随着教育改革的不断深入，社会对教师的教学工作提出了新的要求。教师在实际教学中要注重培养学生与人合作、与人交流的意识，让学生通过课堂合作与交流形成一种新的学习模式，达到提升课堂氛围、更好地激发学生学习兴趣的目的。合作学习模式可以帮助学生提升动手能力，实现全面发展。小学美术教学也可以采用合作学习模式，在这种教学模式中，教师根据学生的实际情况分组，保证小组成员分工明确，能够相互取长补短，从而进一步提升班级的凝聚力。一、小学美术教学应科学划分合作学习小组科学划分合作学习小组的依据应该是男女比例是否正常，兴趣爱好是否一致，学习能力是否存在差异，是否遵守纪律，是否与小组成员沟通良好等。成员之间的明确分工，所有学生都应该参与其中，每个人都需要独立思考;不是每个人都做同样的事情，但是为了解决共同的问题，每个学生都做不同的事情。只有科学合理的分组，才能对学生的学习和发展产生积极的意义。相反，分组问题会影响学生的学习信心和学习效果。分组必须经过老师的分析和准备，分组前，教师必须对每个学生进行观察，充分了解学生的学习成绩、优缺点，尽可能关注每个学生在课堂上的表现，对学生的个性和交际能力有一个大致的了解，保证组间的差距不会太大，组内学生的水平应该是分层的。一般来说，最适合把学生分成七至八组，每组五人至六人，每半学期根据学生的实际情况调整一次全班小组。分组后，教师向每组推荐一名组长，尊重学生的意见和建议，最终确定一名组长。组长必须发挥领导作用，每个小组都要创建自己的组名、学习宣言等。二、设计科学的教学目标教师若想合作学习落实到教学之中，则应设计科学教学目标。因此，老师就必须对美术教材有一个深入的理解，并且还需要摸清学生的美术学习情况，这样才能根据这两点设计出科学的教学目标。通过这种方式设计出来的教学目标，既可以让小组合作学习有条不紊地开展，也可以让学生通过自己和小组成员共同的努力实现这一教学目标，让学生感受到成就感，进而实现美术素养提升。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

如：在《走近传统民居》这一节课学习中，老师自身需要先对这一节课进行深入理解，并且还要了解我国各地的民居特点，同时还需要摸清学生对我国民居的了解情况。在这个基础上进行教学目标的设计。对于这一节课来说，教学目标就可以定为：让学生了解到民居并不是单一死板的，同时初步了解造成民居丰富多样的地理和人文原因。其教学重点为：了解我国最主要的五种民居，比较南北民居的不同点。其难点为：学习造成这些民居不同的人文原因。设计好这些，能够在教学的过程中有序开展小组合作学习，锻炼学生的合作能力和自主学习能力，进而提高学生的美术修养。三、注重对课堂成果的展示和课后知识的拓展对于学生在课堂合作学习之后完成的美术作品，教师可以进行展览。如，在教学的过程中，教师可以提前展示各小组成员完成的作品，并让小组互评，使学生发现自己作品中的不足和别人作品中的优点，取长补短。教师可以奖励得到认同比较多的小组，让其对之后的课堂合作有积极的态度。对于合作学习教学模式的应用不应局限于课堂，教师也要让学生在课后反思自己作品中存在的不足，确保其在课后也能够积极地自主学习。如，教师可以在课后让学生欣赏一些美术作品，培养学生的审美能力，或让学生通过自我总结看到自己的优缺点，这对其以后的学习更加有利。四、满足学生人际交往需求完善的小组合作学习教学模式重要作用是能够最大限度地满足学生人际交往需求，在这里学生可以认识新朋友，可以没有束缚的自由交往，提高学生参加的积极性。往能力在共同的兴趣和追求下得到发挥，具有很好的衔接功能。同时，学校应扩大对小学美术教学内容有效衔接教学模式的范围，有效提高学生在小学美术小组合作学习中的人际交往能力，使学生有更多的机会在小组活动场上结识熟悉或不熟悉的人，使成员之间增强团队精神，小组活动过程间增进相互了解和尊重，同时把学生融入之中，联系社会提高他们的人际交往能力。结束语在小学美术教学中，教师应结合合作学习的教学模式，在课堂上对学生的学习发挥引导作用，在实际教学中通过不断探索与创新提升学生的学习效率，充分调动学生学习美术课的积极性。在学生自主学习时，教师要善于发现学生在学习中的不足并及时纠正，对于学生的进步及时给予鼓励，以便激发学生学习的兴趣。参考文献：［1］高微.浅谈如何开展小学美术中的合作学习［J］.中国校外教育,2019(09):18. ［2］卢宁.浅谈如何实行小学美术中的合作学习［J］.中国校外教育,2019(27):18. ［3］于增忠.合作学习在小学美术教学中的应用［J］.美术教育研究,2019(08):169-171.