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小学高段语文课堂阅读教学的策略邹艳华

发表时间：2020/9/4 来源：《文化时代》2020年10期作者：邹艳华

[导读] 在语文的教学中，阅读是必不可少的一部分，不仅有助于推动学生素质发展，还有助于开阔学生的眼界，因此是学生学习的重要部分。语文教育的具体展开方式要从听、写、说、读四个基本突破口入手，使语文教育的教学质量得到显著提升。基于此，本文章对小学高段语文课堂阅读教学的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

江西省上饶市余干县康山中心小学335110 摘要：在语文的教学中，阅读是必不可少的一部分，不仅有助于推动学生素质发展，还有助于开阔学生的眼界，因此是学生学习的重要部分。语文教育的具体展开方式要从听、写、说、读四个基本突破口入手，使语文教育的教学质量得到显著提升。基于此，本文章对小学高段语文课堂阅读教学的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。关键词：小学高段语文课堂阅读教学的策略引言就小学语文高水平阅读教学而言，有其特殊性。这也意味着，在小学高水平语文阅读的实际教学过程中，教师提出了一定的要求，要求教师不仅要向学生传授基础知识，还要注重学生各方面能力的培养。基于这种安排，我们可以赋予小学高水平语文阅读教学以有效性和实效性，真正实现高水平学生系统性知识的知识建构、阅读能力的提高和全面发展。一、创设情境，激发学生的阅读兴趣从当前小学语文阅读教学的实际情况来看，学生缺乏阅读兴趣是一个比较明显的问题。教师的教学方法落后，课程教学没有吸引力，都会使学生感到无聊与厌倦，在课堂上容易走神，从而对阅读失去兴趣。这是当今阅读教学的现状与显著问题。为了解决这个问题，教师应该改变语文阅读教学模式，结合教学内容以及学生的认知水平创设相应的教学情境，充分调动学生的阅读兴趣。情境教学模式，能够有效调动学生的阅读热情，为拓展性阅读教学的顺利进行奠定良好的基础。二、从小学生特点出发，提炼同源性议题，分组阅读议题是群文阅读教学的灵魂，也是群文阅读教学的出发点。教师要根据学生的年龄、心智、理解能力、阅读基础等调整阅读材料。教师要在文章的遣词造句、谋篇布局、表达方式、修辞手法及文体特征等角度去提炼议题，组织学生进行群文阅读。教材中有许多独具特色的文章结构，教师要让学生在阅读中观察和思考此类文章的结构组成，能快速地梳理清楚脉络，与作者产生共鸣。教师通过对相似文章的分组分类阅读，可以总结和提炼同类文章所表达的思想。教师应当从小学生特点出发，按照议题分组阅读，围绕某个议题，在多篇文章中选择相关的内容开展教学。这样不仅能增加学生的阅读量，还对提高学生的鉴赏能力和理解能力都有很大的作用。三、充分利用好现代化工具，增加教学的形式随着时代的发展，科学技术的水平也在不断提高，许多新型的现代化教育工具被应用到课堂中，如多媒体等，这些现代化的工具在一定的程度上提高了教学的质量。

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许多语文教师在课堂教学上都可以应用多媒体技术，这也可以认为是一门新的教学手段，遇到新鲜的事物，学生会非常的感兴趣。另外，利用新的技术，可以更好地呈现阅读所描述内容的画面和情景，激发学生学习的积极性，使其积极地想象这样的画面，加深学生学习的印象。四、选择合适的阅读内容小学生在学习中往往会受到个人年龄和阅历状况的限制，在理解与表达方面存在着一定的不足之处。这要求教师在进行阅读内容选择时更多考虑到小学生的实际学习能力和其心理状况，根据不同学生的学习需要进行阅读篇目推荐，避免出现“一刀切”的状况。有关调查研究表明，现阶段我国大多数小学生所选择的阅读内容与其阅读能力并不能达到很好的协调效果，这种现象在一定程度上是因为小学生读物市场管理混乱。这就需要小学语文教师充分发挥自身作用，为学生推荐真正有内涵、高质量、易理解的读物，使小学生阅读内容的选择有更强的科学性和针对性。五、树立正确的阅读观念正确的阅读观念能够引导学生进行正确且高效的阅读，传统的阅读教学之所以没有取得良好的教学成果，是因为缺乏正确的阅读观念，教师盲目机械的让学生进行阅读，没有教授学生正确的阅读技巧，为学生营造的阅读环境也十分枯燥。在全新的时代背景下，想要取得良好的阅读教学效果，首先应该树立正确的阅读观念，发挥阅读的积极作用，让学生以阅读的方式来扩展知识面，增强学生的知识接受能力。处在小学阶段的学生是成长发展的黄金时期，需要对该阶段的学生进行理解能力的提高，这样才能为学生日后的学习奠定良好的基础。探究性开放式阅读教学模式能够让学生感受到学习的乐趣，避免学生长时间接受乏味教育而产生抵触学习的心理。通过探究，学生的思维能够得到进一步的扩展，能够更轻松的发现问题并且解决问题。结束语综上所述，随着素质教育的开展，将会有更多新的教育方式和教育理念融入现代小学的语文的教学中。要真正提高小学语文阅读教学的效率，提高学生的阅读能力，作为小学语文教育工作者，必须注意与时俱进，密切联系学生的实际情况，不断改进和创新阅读教学方法和方法。参考文献：［1］占爱平.小学高段语文课堂阅读教学的策略［C］.广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:450-453. ［2］陈秀娟.小学高段语文课堂阅读教学的策略［J］.课程教育研究,2019(19):94-95. ［3］赵静.小学语文高段阅读教学质量的提高策略［J］.学周刊,2018(26):131-132.