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小学高年级语文群文阅读教学策略研究

发表时间：2020/9/4 来源：《文化时代》2020年10期作者：王佳佳

[导读] 小学语文教师在教学中，必须要注重带领学生进行群文阅读学习，并要结合学生的实际学习情况和阅读能力，为学生制定合理的阅读学习方案，从而培养学生的阅读理解能力。为此，教师在小学语文教学中需要不断总结教学经验，对群文阅读教学方法进行研究，并选择适合学生阅读的主题，在教学过程中对学生进行阅读方法的指导，从而帮助学生更好地进行语文知识的学习，提高学生的阅读能力。

贵州省遵义市绥阳县旺草小学贵州遵义563304 摘要：小学语文教师在教学中，必须要注重带领学生进行群文阅读学习，并要结合学生的实际学习情况和阅读能力，为学生制定合理的阅读学习方案，从而培养学生的阅读理解能力。为此，教师在小学语文教学中需要不断总结教学经验，对群文阅读教学方法进行研究，并选择适合学生阅读的主题，在教学过程中对学生进行阅读方法的指导，从而帮助学生更好地进行语文知识的学习，提高学生的阅读能力。关键词：小学高年级语文；群文阅读；教学策略引言群文阅读教学是近年来我国语文教学兴起的一种阅读教学模式，即在一定时间内针对阅读目的同时阅读多篇形式风格或思想内容相同相反、相关相连的文章，以探索发现为乐趣，达到多层次、多视觉的阅读目的的一种教学方法。现如今，群文阅读教学在小学语文教学中得到广泛应用，但应用经验不足，为确保提高阅读教学效率，需要教师对群文阅读教学的策略进行深入的探索和大胆的尝试。一、慎重选择文章，保证群文阅读质量教师在小学语文群文阅读的教学过程中，其教学效果是否好，关键在于教师能否为学生选择好的阅读文章。对此，教师要围绕学生在课堂上学习的内容，并结合学生的实际学习情况，慎重地选择符合学生阅读的文章。在实施群文阅读的教学过程中，教师需要留意阅读文章之间的差别，注重引导学生对阅读文章的理解。这样才能提高学生的阅读质量，从而达到良好的教学效果。例如，在为学生选择阅读文章的时候，教师就可以选择一些学生比较感兴趣的阅读题材，尽量选择具有特色的写作手法、表达方式等这一类主题的阅读文章，让学生对这些文章进行阅读。在学生阅读的过程中，教师还要对学生积极地进行引导，让学生在进行阅读时能够进行写作方法的学习，从而保证学生通过阅读学习之后，能够把相关的方法运用到写作中。二、鼓励学生自主预习，比较异同，总结归纳基于群文阅读教学的理念，小学语文教学应该扎根于学生的自主预习。教师如果只在课堂上进行，时间限制性强，不利于学生进行群文阅读。教师如果把群文阅读模式开展在自主预习期间，在对议题的提示和讲解后，让学生自主开展阅读，在阅读中，可以发挥自己的想象力，去思考、去总结，比较每篇课文的异同。这样可以让学生明白：即便是在一个时代背景下，同一个作者写的文章，也会因为时间、地理、人物而有所不同。同样是描写莲花或是梅花的诗词，在不同的作者眼里或是表现手法里都会各有千秋。群文阅读，可以让学生在美妙的语言文字中获得阅读的快乐和收获，激发学生对阅读和语文的热爱，提高学生阅读理解的效率。

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教师对学生在预习后提出总结归纳的要求，让学生在课堂上互相交流，总结出同一个议题下不同文章的特点，以提高学生的分析能力和理解能力。三、善于引导提问，提升群文阅读效果小学语文教师开展群文阅读教学，必须要在教学过程中适时地对学生进行提问。合理的提问才能促进学生在阅读学习过程中进行积极思考，也才能提升学生的阅读学习效果。教师在带领学生进行群文阅读学习之前，需要先让学生对其中一篇重点文章进行阅读训练，在此基础上，再进行多篇文章的阅读学习。在此过程中，教师要结合学生对知识的理解，为学生设计合适的问题。这样才能提升学生的阅读学习效果。例如，在进行《北京的春节》这课阅读教学时，教师就可以对学生提出这些相关的问题：作者在文章写作的过程中描写了很多事件，那么重点描写的事件有哪些？这样写的好处是什么？在引导学生掌握了这篇文章详略得当的写法之后，教师可以再为学生多选择几篇类似的文章，让学生进行群文阅读，从而提高学生对此类文章的理解能力。四、收集资源，丰富群文阅读经验目前小学语文课本是由一个议题整合每个单元的课文，这为教师开展群文阅读教学提供一定的便捷，但学生在进行群文阅读时难免会出现不适应或开展困难的情况。因此，教师可设计阅读主题，收集与主题相关的阅读资源，以开拓阅读教学空间，通过收集资源，使学生对统一主题的多篇课文产生全方位、多层次的认知，有助于学生更快速地进入阅读状态，不断丰富学生群文阅读经验，以提高其阅读效率和能力。教师从单元议题组合与补充课本内容入手，对阅读文本进行拓展延伸，不仅能够实现丰富学生群文阅读经验的目的，还能使学生阅读范围更宽泛，有助于群文阅读教学的顺利开展。结束语传统的语文教学，都是教师带领学生进行阅读学习，学生处于被动的学习中。这导致学生阅读质量和速度都得不到有效提升，不利于学生今后的语文学习与发展。因此，教师应根据学生的实际学习情况，为学生引入群文阅读教学方式，并结合学生的学习情况对学生进行适时指导。这样能够最大程度地培养学生的阅读思维，拓展学生的阅读视野，使学生的阅读学习能力得到提高，同时使学生的综合学习能力也得到提升。参考文献：［1］刘天庆.小学高年级语文阅读实施群文阅读的对策分析［J］.内蒙古教育,2019(33):96-97. ［2］王玉萍.小学高年级语文阅读实施群文阅读的策略探究［J］.课程教育研究,2019(47):89-90. ［3］李淑萍.探讨小学语文高年级群文阅读教学策略［J］.课程教育研究,2019(40):95.