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小学高段数学解决问题能力的培养田红伟

发表时间：2020/9/4 来源：《文化时代》2020年10期作者：田红伟

[导读] 小学数学学习中，思维能力的高低决定着解决问题的水平。数学教学的目的就是学会运用知识独立解决实际问题的能力，但传统教学更注重于灌输与传授课本知识，很大程度上忽略了数学的实际应用性，造成了很多学生不会灵活地运用所学数学知识解决实际生活中的问题。鉴于此，本文对小学高段数学解决问题能力的培养进行分析，以供参考。

云南省红河泸西县白水镇益谷小学652404 摘要：小学数学学习中，思维能力的高低决定着解决问题的水平。数学教学的目的就是学会运用知识独立解决实际问题的能力，但传统教学更注重于灌输与传授课本知识，很大程度上忽略了数学的实际应用性，造成了很多学生不会灵活地运用所学数学知识解决实际生活中的问题。鉴于此，本文对小学高段数学解决问题能力的培养进行分析，以供参考。关键词：小学数学;基本原则;解题能力;培养策略引言培养学生的数学解题能力是小学数学教学的基本任务，也是促进学生自身全面健康发展的重要途径。因此，教师应该明确培养学生解题能力的重要性。在小学数学解题教学中，能够从小学生的认知规律和身心特点出发，探索新的教学模式，并结合教学的内容来选择合适的教学方式，从而推动我国小学数学教育教学的持续健康发展。一、联系生活，生活化解决问题由于小学生的认知能力还处于发展阶段，他们对复杂、抽象的数学知识会存在一定的认知困难。但就目前小学数学解题教学的过程中，由于受到传统教学观念及多方面客观因素的影响，部分教师还没有意识到生活化教学对小学数学解题教学带来的积极影响，教学过程相对较单一，课堂气氛沉闷。再加上部分学生缺乏生活经验，在一定程度上增加了学生的学习难度。因而，在小学解题教学过程中，则要求教师能够结合学生的实际生活和认知规律，设计有趣的问题情境。联系实际生活，将相应的数学问题转化为学生更易于理解与接受的内容，通过这样的方式，以让学生产生学习的兴趣，调动学生的积极性，使得学生能够更加容易掌握解题思路和技巧。二、突破原有的思维定式，拓宽解题途径由于小学生判断能力较弱，容易被之前的大量练习固定思路，形成思维定式，在做越来越难的题时，容易被一些词句所误导。小学生的思维定式也是影响学生解决实际问题能力的一个重要因素。只有打破学生的思维定式，拓宽学生的解题思维，学生才能“以不变应万变”，灵活作答。例如，有些学生只要看到题目中有“少”“去掉”“拿走”等字样，就开始“想当然”地以一种固定思维方式判断其用“减法”计算;同样，只要看到题目中有“多”“增加”“添上”这些字样，自然也就认为是用“加法”计算。这样的心理定式都直接对学生理解题意产生了干扰。据分析，学生容易犯这种错误，主要是因为低年级学生观察不全面，认知力较差，问题只看表象，教师要训练学生打破这种思维定式。

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三、加强并提升学生的计算能力与计算水平，提高运算效率加强小学生的计算能力，也是至关重要的。有很多学生能够读懂题目，明明是会做的数学题，其中所涉及的逻辑关系也非常简单明了，可还是会在计算上出现各种各样的错误，因为看错数字或者忘记进位、退位，或者漏写、漏抄，甚至是看错运算符号等而没有回答对问题，是十分可惜的。因此，在教学中，教师一定要充分重视学生的计算能力，培养与加强他们的计算能力，看错数字和符号这样的错误一定不能犯;运算顺序也要弄清楚，明确先算什么，再算什么;做完后还要养成验算的好习惯。四、培养和谐的师生关系，促进学生数学的实际应用和谐的师生关系的形成，不仅能够拉近学生与教师之间的距离，也能在一定程度上放开学生在课堂上的限制，促进学生在尊重教师的基础之上进行自由的学习和问题的探讨。小学高段数学问题解决能力的培养要以和谐的师生关系为前提，给予学生课堂上更多的自主性，使学生可以在课堂上自由地发表自己对于数学问题的看法和解决策略，也可以通过与同学的讨论和相互的交流，促进学生高段数学的高效学习，提高学生在学习数学时解决实际生活问题的能力。五、数形结合，快速化解决问题小学生的逻辑思维能力较差，由于小学数学的部分知识相对较抽象，对学生的要求较高，但大部分学生在面对这类比较抽象的问题时就会显得无所适从。教师可以通过数形结合的方式来，借助具体的数学模型，让学生更加清晰理解题目的意思，以此来锻炼学生的思维灵活性。结束语小学五六年级阶段，学生对于数学已经有了一定的积累。相较于小学中低段数学的教学，小学高段数学的特点主要有三：第一，小学高段数学突出学生计算能力的培养。在小学数学的高级阶段，主要强调学生运用计算来解决问题，因为小学生的认识水平有限，在解决具体数学问题中弱化了意义部分。第二，小学高段数学注重学生解题策略的优化。这个阶段的学生已经掌握了一定的解决问题的方法，教师会鼓励学生运用不同的方法去解决问题，拓宽学生的数学思维。第三，小学高段数学初步运用方程解决问题。学生在此阶段初步接触简易方程的使用，教师主要是使学生能够运用最简单的方程解决数学问题，加深学生对于方程的初步认识。参考文献：［1］张泽方.谈小学数学问题解决能力培养的策略［J］.才智,2019(27):103. ［2］区杏湘.小学数学教学中解决问题的策略能力培养探析［J］.文化创新比较研究,2019,3(26):144-145. ［3］孙妍.小学数学学生问题解决能力培养［J］.读与写(教育教学刊),2018,15(01):175.