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幼儿园大班额如何有效组织区域活动

发表时间：2020/9/4 来源：《文化时代》2020年10期作者：李发萍

[导读] 区域活动是立足幼儿发展需求，充分利用各类资源，组织幼儿进行的一种活动形式。区域活动是当前幼儿教育领域引发众多教育工作者高度关注与认可的一种教育手段。但是由于这样那样的原因，部分幼儿教师所组织的区域活动效率与质量不容乐观，存在着诸多突出的问题。基于此，以下对幼儿园大班额如何有效组织区域活动进行了探讨，以供参考。

甘肃省临夏市第四幼儿园731100 摘要：区域活动是立足幼儿发展需求，充分利用各类资源，组织幼儿进行的一种活动形式。区域活动是当前幼儿教育领域引发众多教育工作者高度关注与认可的一种教育手段。但是由于这样那样的原因，部分幼儿教师所组织的区域活动效率与质量不容乐观，存在着诸多突出的问题。基于此，以下对幼儿园大班额如何有效组织区域活动进行了探讨，以供参考。关键词：幼儿园大班；组织区域活动；分析引言随着21世纪的到来，我国在注重国家经济、政治、文化实力日益增强的过程中，也更加注重我国教育的质量。其中，随着我国对幼儿教育重视程度的逐渐提升，在新课程改革的过程中更加强注重对于幼儿园教育问题的重视程度。在幼儿园教育工作中，区域活动和领域活动是幼儿园教育过程中最为重要的问题，两者之间的特点和作用不同，只有将两者之间的作用和特点互补，才能够在最大程度上发挥其优势特点。一、充分利用活动室和寝室的有限空间幼儿园充分利用闲置空间，最大限度地发挥其功能。幼儿园每班都有活动室、寝室、盥洗室、卫生间和衣帽间，原来在设计班级区角的时候，是把班级区角专门设计在靠墙边或者靠窗边某一分离出来的位置，剩下的活动地方摆放桌子提供幼儿就座，这种设计的区角位置比较小，而且，幼儿就坐的空间也有限。教师在组织幼儿进行区角活动时，只能把区角内的材料拿到幼儿的桌面上进行游戏，很大程度上弱化了区域游戏的意义，没有区角规则，没有区角人数限制。开展活动效果不明显，因此，在无法改变幼儿园空间大小的情况下，为了改善区域拥挤，我们对班级的区域和幼儿园楼道内的宽松地方重新进行了设计，合理规划设置空间，充分利用班级内和楼道里的闲置空间，比如：寝室的剩余空间、衣帽间、楼道里的空间，增大幼儿活动的面积。所以，我们根据区角的特点重新进行了规划，把比较安静的阅读区设置在了寝室。把活动室整体划分区域，让幼儿分散的坐在区角中，让幼儿在集体教学活动中就在区角里进行。对原有区角里闲置的材料，幼儿不感兴趣，不喜欢玩的区角材料进行了清理，购置了一些耐用，幼儿喜欢、具有探索性的材料投放在区角中。二、创设幼儿园的功能室及公共区域幼儿园利用楼道内的闲置区域设置了各种功能室。

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各班按照幼儿园安排轮流进行游戏，我们幼儿园设置的功能室主要是：生活体验吧、温馨读书吧、创意美工吧、绘画区、科学发现室、音乐吧、舞蹈室，每班按制定的时间到指定的区域区由班级的配班教师组织幼儿活动，这样，可以在一个功能室内，把一个班的一部分幼儿分离出来，进行游戏，这也缓解了大班额幼儿一起区域游戏的情况。三、加强对幼儿区域活动的正确引导相对来讲幼儿并不具备良好的自控能力，在区域活动时经常会对某些材料产生厌烦，或者中途放弃。所以教师在进行区域游戏活动时应该关注对幼儿的监督指导工作，科学的引导能够保证区域活动的正常运作。例如在区域活动中进行简单的老鹰抓小鸡游戏时，一般情况下都是幼儿分别做老鹰，但某个孩子一直想充当老鹰，就会引起其他孩子的不满，破坏区域活动的正常进行。针对此类情形教师应该指出幼儿应该面对的问题，让每个人都能够站在别人的角度出发，考虑他人的想法，这样才能够让游戏持续下去。所以教师必须在幼儿开展区域活动的同时，在旁边给予适当的指导，观察可能会出现的问题并进行调节，提高区域活动的氛围，维持游戏正常运作。四、努力创设特色的评价机制为实现良好的教育教学活动，教师必须针对区域活动的内容让幼儿分辨对错，从而在区域游戏活动中作出更高的应对，加强区域活动的教育效果。但就目前的幼儿区域活动开展情况来看，很多教师并没有对孩子的教育活动真正重视起来，仅仅会表扬表现最为优良的幼儿，忽略其他的孩子们。这种教学方法对幼儿的发展是非常不利的，得到表扬的幼儿在长期的区域教学活动中就会产生骄横的心态，容易以自我为中心。没有得到教师表扬的幼儿就会丧失区域活动的兴趣，阻碍区域活动的开展。所以教师必须对所有参加活动的幼儿都给予正面的评价，让他们都能够在区域活动中体会到应有的乐趣，实现身心健康发展。结束语区域活动是幼儿园教育活动中的重要组成部分，其对幼儿的进步与发展有着至关重要的影响与意义。为此，作为幼儿园基层教育工作者，我们应当在平时的教育教学活动中积极探索优化区域活动教学质量的方式方法与有效策略，结合实际情况将其运用到自身的教育实践活动之中，以在确保自身区域活动组织科学、合理的前提下，给予幼儿区域活动更加有效的引导与教育，让幼儿在区域活动中真正有所学、有所得，从而朝着更好的方向谋求进步与发展。参考文献：［1］孙妍.幼儿园区域活动中大班幼儿同伴互动的研究［J］.新课程(综合版),2019(08):104. ［2］王晓红.浅谈幼儿园开展大班额区域活动的策略［J］.学周刊,2019(15):155. ［3］谢黎.幼儿园大班区域活动分析［J］.电脑迷,2018(12):206.