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分层教学背景下初中数学学习小组组建策略

发表时间：2020/9/4 来源：《文化时代》2020年10期作者：岳岐峰

[导读] 根据新课标的指导精神，现阶段的初中数学教育要求初中数学教师关注学生的主体地位，关注学生的个性化发展，采用分层教学法，针对不同的学生采用不同的教学方式，促进学生整体素质的提高。但是，现阶段的分层教学并不完善，教育教学过程中仍有很多问题。本文讨论在分层教学背景下如何组建数学学习小组，才能有效提高初中数学的教学效率。

衡阳市雁峰区博雅学校摘要：根据新课标的指导精神，现阶段的初中数学教育要求初中数学教师关注学生的主体地位，关注学生的个性化发展，采用分层教学法，针对不同的学生采用不同的教学方式，促进学生整体素质的提高。但是，现阶段的分层教学并不完善，教育教学过程中仍有很多问题。本文讨论在分层教学背景下如何组建数学学习小组，才能有效提高初中数学的教学效率。关键词：初中数学；学习小组；分层教学引言初中数学进行教学的时候，需要培养学生团队协作、解决问题的能力。初中学生已经具备了解决问题的能力，教师应该通过教学工作，不断培养学生自主解决问题的能力，这对学生将来的发展非常有利。教师为了能够利用有限的教学时间锻炼学生思考问题、合作探究的能力，开始在教学中使用小组探究的方式进行数学教学。在合作中，每个学生可以凭借其自身具备的能力，解决数学问题。小组成员进行协作的过程中，可以通过互帮互助的学习模式，锻炼自己分析问题、解决问题的能力。下文将重点围绕小组合作学习模式对初中数学教学的效果内容进行简单论述。一、小组合作学习的作用现阶段，我国的教育事业进入全新的发展阶段，并不断追赶世界教育的步伐，在课堂教学模式上“填鸭式”教学模式被打破，全新的教育模式不断涌现，其中小组合作学习模式发挥重要的作用。在此种教学模式下，教师根据学生的实际情况进行分组，学生能在小组中与其他同学具体的讨论问题，在学习小组中，同学们能各抒己见，教师观察整个探索过程，对共性问题进行具体解决，个性问题进行针对性解决，从而锻炼学生的合作意识。小组合作学习过程中，学生根据不同的讨论热点，小组提出相关的见解，这种情况下，使学生的数学学习思路变得清晰，保持良好的主观能动性，在疑难问题的解答过程中，能发挥思维能动性解决数学问题。因此，小组合作学习模式能锻炼学生的综合素质。二、分层教学背景下初中数学学习小组组建策略（一）处理好小组合组学习和学生独立思考的关系在现阶段的初中数学教学中，很多教师都采用了小组合作学习的方法，但由于未处理好小组合作学习和学生独立思考的关系，一些学习积极性较差的学生不能独立思考，反而不能提高学习能力。因此，教师在利用小组学习这一模式进行数学教学的过程中，一定要处理好小组合作学习和学生独立思考的关系，根据教材难度和学生的接受能力等因素，选择是否采用小组合作学习方式，让小组合作学习在初中数学教学中发挥应有的作用。除此之外，教师在采用小组合作教学之前，应给学生足够的独立思考时间。这样不仅能提高学生的独立思考能力，而且有利于提高小组合作学习的效率。例如，苏科版“三元一次方程组”这一课讲到的三元一次方程组计算相对复杂。教师面对一道难度较大的应用题时，可以让学生先思考，再进行小组讨论，最后说出答案。这样就可以很好地处理小组合作与独立思考的关系，有效提高小组合作学习的效率。

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（二）在教学模式中引入竞争机制教师利用小组模式进行数学教学工作的时候，需要注意学生当前的发展阶段。初中生在这一阶段，都有着一定程度的好胜心理，教师应该在教学中利用好这方面的条件，在小组合作中增加一些环节，使学生可以在合作中产生竞争意识，这样对于数学教学有着助益。班级学生对于知识的理解程度不同，所以进行活动的时候表现各异，在小组合作模式中形成竞争关系后，学生可以通过良性的竞争关系，共同进步。比如在讲解人教版数学教材《解一元一次方程》这部分内容的时候，教师就可以对方程中关于合并同类项以及移项这部分内容设置问题，通过小组合作的方式对这些问题进行研究。“4（x-1）=2”，处理这道题的时候，可以使用除法消除系数，接着移项，就能得出x的数值。在学生分析完这道题后，教师可以多列举类似的问题，将班级学生进行分组，哪个组的解答速度快就能赢得奖励。小组成员为了集体荣誉，就会主动帮助成绩比较差的同学学习相关知识，从而达到共同进步的目的。教师使用小组合作的教学方式，可以帮助学生在初中阶段强化自己对数学问题的思考能力，并且在与其他同学交流的过程中，可以让学生掌握更多思考数学问题的角度。在小组合作的教学模式下，教师需要在课堂中做好指引工作，这对培养学生的综合素养有非常大的帮助。（三）合理分配小组成员，发挥小组合作模式合作性初中数学教师应合理分配小组成员，进行明确、针对性的分工，这样才能调动起每一位学生的参与积极性。首先，在开展探究性学习活动之前，选出一名小组长，主要负责小组的统筹工作；再选出一名副组长，主要负责监督组员的探究学习情况，并记录每位成员的学习动态。其他成员也都有明确的分工，包括信息收集员、数据分析员、小组发言人等等。每个小组都应秉承“团结协作，共同解决”的宗旨，为实现同一个学习目标而奋进。此外，小组成员的职责和分工并不是一成不变的，可以定期更换，这样能够确保每位学生都能得到相应的锻炼，且学生之间的配合会更加默契，合作学习的效果也就更加明显。例如，在探究“全等三角形”这的过程中，以小组的形式让学生开展预习活动，并整理小组成员的疑问；之后进行相应的习题训练，让学生初步了解判定全等三角形的方法；最后，在课堂上展示小组的预习成果。在此过程中，小组要分配好各成员之间的职责，将各个环节的任务具体到每个人身上。这样才能真正意义上提升学生的探究自主性，发挥小组合作模式的优势，让数学课堂迸发出更多的活力。结束语初中数学采取小组合作学习模式有利于帮助学生巩固学习成果，探索深入的数学知识。在合作学习模式中，不同学习层次的学生均能参与到课堂中，保证课堂的整体学习效率。教师在教学过程中，应当注重对学生的层次划分，使学生认识到自身的劣势，并培养学生的创造性思维，帮助学生查缺补漏，完成初中数学的教育目标。参考文献：［1］秦爱东.分层教学背景下初中数学小组合作学习成果展示的研究［J］.中学数学,2018(24):62-63. ［2］朱成兵.初中数学课堂教学小组合作学习对策分析［J］.中国校外教育,2018(36):148. ［3］黄书东.分层教学背景下,初中数学小组合作学习有效评价的研究［J］.数学教学通讯,2018(35):34+36.