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新时代背景下初中数学课堂有效建设策略

发表时间：2020/9/4 来源：《文化时代》2020年10期作者：刘雪清

[导读] 唯有不断更新数学教学方法，初中数学教师才能适应课程改革的步伐，打造教学效率更高、教学质量更佳的数学课堂。对此，教师应转变自身教学理念，确立“以生为本”的教学理念，要认识到学生在数学课堂中的主体地位，尊重学生个体间差异，注重在教学中激发学生学习和探索数学的热情，调动学生围绕数学问题展开独立思考和动手实践的兴趣，从而切实构建初中数学高效课堂。

四川省阆中市水观中学637423 摘要：唯有不断更新数学教学方法，初中数学教师才能适应课程改革的步伐，打造教学效率更高、教学质量更佳的数学课堂。对此，教师应转变自身教学理念，确立“以生为本”的教学理念，要认识到学生在数学课堂中的主体地位，尊重学生个体间差异，注重在教学中激发学生学习和探索数学的热情，调动学生围绕数学问题展开独立思考和动手实践的兴趣，从而切实构建初中数学高效课堂。关键词：初中数学；数学教学；教学质量引言在新时代背景下，教育部对初中数学教学内容和教学方式提出了一系列要求。教师应将学生作为课堂的主体，全心全意以学生为出发点进行知识的教学工作，力图为数学知识赋予趣味性，有效调动学生的积极性，让学生找到学习数学的窍门，逐渐树立学习自信，锻炼学生的数学思维和具体实践应用能力。如何有效推动教学进度和提升教学质量是初中数学教师需要思考的问题。笔者总结了一些有效提升课堂教学质量的方式，并进行以下论述。一、目前我国初中数学课堂在教学方式上的不足（1）教学方式太单一。受传统教育理念的影响，在目前我国的初中数学教学中，依然有部分教师采用传统的“满堂灌”的教学方法，对学生进行机械的知识灌输，教学形式太过单一，长此以往，学生容易失去学习兴趣，甚至产生抵触心理，非常不利于课堂效率的提升。（2）课堂氛围太沉闷。很多初中数学教师在开展课堂教学的时候，经常会为了追赶教学进度，一个人在讲台上夸夸其谈，忽视了学生的学习意愿和需求，严重缺乏与学生之间的有效交流与互动，使得学生无法参与其中，课堂教学的氛围异常沉闷，非常不利于学生学习积极性的提升，严重影响学生的学习效率（3）教学情境不完善。联系学生的实际生活，结合教学的主要内容，为学生创设相关的教学情境，是加强学生学习效果，提高课堂教学效率的有效教学方法。而在目前的初中数学教学中，依然有部分教师无法熟练掌握这一教学手段，使其所创设的教学情境不甚完善，无法发挥出其应有的教学意义和价值，导致课堂效率无法得到有效提升。二、优化教学方式，提高初中数学课堂效率的有效策略（一）将数学知识与生活实际相结合，提升学生的解题思路学习数学知识可以帮助学生有效解决生活中遇到的问题。但在实际学习过程中，部分学生将知识学死，只知其一，不知其二，灵活运用的能力较差。在面对与生活相关的数学问题时，学生不能很好地解决问题。因此，教师需要将数学教学与生活挂钩，帮助学生更好地了解生活，以生活中的事例来丰富课堂内容，鼓励学生主动走进数学，激发其学习数学的兴趣。比如，“一元一次方程”是学生学习未知数列方程的起点。教师需要帮助学生打好基础，将数学知识与生活中的实际问题相结合，让学生明白数学知识解决问题的过程。教师可以引入坐飞机的具体事例：假设每位旅客都可以在乘坐飞机时免费托运10千克行李，超出的部分每千克按飞机票的3%收取。那么，如果一名旅客的行李重40千克，共付款3000元，请问，这位乘客的飞机票是多少元？以应用题的方式来引入生活事例，可以让学生更好地理解生活中的实际问题，在解题过程中体会数学解题的快捷，逐渐建立起数学逻辑思维，明白一元一次方程存在的意义，快速掌握解题思路。

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（二）分层教学：科学划分层级，强化学生交流合作分层教学是对尊重差异性原则的具体实践，这一方法要求教师根据学生在各方面的差异将学生分成若干层级，然后再根据不同层级的特征开展针对性教学。教师可以根据学生在过往数学测试中所取得的成绩初步对学生进行分层，如将最近三次数学测试平均分均在85分及以上的学生分入A层，将三次数学测试平均分在70～84分（包括70分）的学生分入B层，将三次数学测试平均分在70分以下的学生分入C层，再结合学生的数学课堂表现及其他方面信息对分层进行灵活调整。完成分层之后，教师可以将不同层级的学生进行搭配，以建立成员间具有差异性的数学学习小组，强化学生间的交流合作，使学生以小组为单位完成数学主题探究，并推动数学水平较高、学习能力较强的学生带动数学水平相对较差、学习能力较差的学生取得进步。（三）借助多媒体技术丰富教学内容，调节课堂氛围传统的数学课堂缺少趣味性，课堂环境枯燥且死气沉沉，容易造成学生对数学学习的厌烦，逐渐降低数学教学质量。针对传统教学的问题，教师应积极采取应对策略，针对学生的性格和特点改良数学课堂教学工作，根据学生的精神状态调整课堂，有效吸引学生的注意力，丰富数学课堂的教学内容，提高学生的学习热情。多媒体教学是近几年比较流行的教学方式，可以脱离课本教学模式，以视频的方式将学生带入数学环境，潜移默化地让学生学习和理解知识，快速提升课堂教学的质量。（四）采用小组学习制，培养学生主动学习的能力小组学习起源于美国，旨在通过将学生合理分配来完成教学任务，激发学生潜在的能力和思维，为学生提供一定的思考与探究空间，充分体现以学生为主体的教学理念，培养学生的学习能力、合作共赢的思维、主动探索问题的习惯［2］。初中阶段的学生已经具有一定的数学基础和思考能力。小组制的学习方式相对适合初中生，能有效提升学生的综合能力。比如，教师可以将不同层次的学生混合分组，在传授数学知识的过程中，提出各种问题，让他们以小组为单位进行思考和讨论，总结出不同的解决问题的思路或方式，回答问题。这样的教学方式可以给学生提供一个自由的空间环境，让学生有效开拓自己的思维，逐渐培养学生思维的创新性。在讲解错题时，教师也可以借助小组制的学习方式，让学生在小组中探究和解决问题，在相互交流中讲解错题，相互帮助，相互感染，加强学生对数学知识的理解和记忆。结束语新课改背景下，初中数学教师只有让数学课堂的每一分钟都成为有效教学时间，实现数学课堂高效教学，才能切实达成提高学生综合数学应用能力的教学目标。为此，教师必须遵循学生主体性原则、尊重差异性原则、直观生动性原则及创新实践性原则，通过综合运用兴趣教学、问题教学、分层教学、情境教学及实践教学的策略，调动学生的数学学习积极性，将学生还原为数学课堂的主体，从而有效提升学生的数学素养，真正构建初中数学高效课堂。参考文献：［1］马得成.如何提高初中数学教学的实效性［J］.课程教育研究,2018(51):155. ［2］钱瑾.浅谈如何构建初中数学高效课堂［J］.数学学习与研究,2018(24):24. ［3］杨倩.核心素养下初中数学课堂情境创设［J］.初中数学教与学,2018(24):10-11.