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探讨特殊教育学校小学数学实践活动的意义和实践方式

发表时间：2020/9/4 来源：《文化时代》2020年10期作者：胡红

[导读] 在特殊教育学校进行小学数学的教学时，其学生与普通学生相比存在着一定的困难。教师在对这些学生进行教学时，应充分给予学生关爱和理解。教师在教学过程中，利用适当的关爱教育，能够有效激发学生的学习兴趣，从多个方面对学生进行全面的培养。因此，教师在教学过程中，应对关爱教育产生一定的认知，结合相关的教学内容对学生开展教学工作。

湖北省黄冈市英山县特殊教育学校湖北省黄冈市438700 摘要：在特殊教育学校进行小学数学的教学时，其学生与普通学生相比存在着一定的困难。教师在对这些学生进行教学时，应充分给予学生关爱和理解。教师在教学过程中，利用适当的关爱教育，能够有效激发学生的学习兴趣，从多个方面对学生进行全面的培养。因此，教师在教学过程中，应对关爱教育产生一定的认知，结合相关的教学内容对学生开展教学工作。关键词：特殊教育学校；小学数学；实践活动；重要意义；实践方式引言由政府、企事业单位、各类社会软体或公民个人合法举报的为残疾青少年儿童提供义务教育的机构即为特殊教育学校，特殊教育学校所收录的学生或在心理方面有所不足，或在生理方面有所残缺，与一般学生相比特殊性明显，在为这类特殊群体进行教学实践活动时必须要特殊情况特殊分析、特殊处理，以符合特殊学校学生身体与年龄上的特殊性，克服实际教育过程中存在的各种困难。一、特殊教育学校小学数学实践活动的意义（一）使教学质量得到有效提升学生在成长过程中需要正确的认识自我，在特殊儿童中，普遍存在自卑的心理，很多活动不敢轻易尝试。教师在教学过程中有效开展实践活动，能够使学生正确认识自我，并对社会有更深刻的认知。学生在实践过程中，能够产生“我能够做这样的事情”的认知，能够有效在课堂中表现出强烈的求知欲，有利于教学质量的提升。（二）使特殊学校学生感到被尊重特殊教学学校所收录的学生大多在生理上有一定的组织缺陷或功能障碍，与普通学生的不同使得其承担了巨大的心理压力，受生理条件的限制和心理状况的影响，这些学生很难完美地执行各类生活活动。教师在为其进行小学数学教学活动时，可以给予其大量的关怀，如：给予其语言与物质上的鼓励、引导其养成良好的兴趣爱好，耐心解答其问题，营造和谐温馨的课堂氛围，等等，这样既可以有效提高其各项能力，也可以感到被尊重，从而缓解自卑心理，更加健康的成长。（三）引导特殊学生的兴趣，提高其学习素养无论是普通青少年儿童，还是特殊青少年儿童，都改变不了爱玩的天性，实践活动对于他们而言既是一种教学过程，同时也可以成为一种特殊的玩耍方式。教师若能将小学数学的相关知识融入到学生的玩乐中，则可以培养其对数学的兴趣，提高其观察、思考、解决问题的能力，降低其学习难度，使其奠定下坚实的数学知识基础。二、特殊教育学校小学数学实践活动的实践方式（一）利用多媒体技术，提高学生对数学的学习兴趣数学是特殊教育学校教学的一大重点，更是难点，对于这些特殊的学生来说，是谈数学而色变。对于教师来说，如何让学生对数学感兴趣，愿意学习数学，也是一个严肃的挑战。在特殊教育学校，教师要把培养学生的学习兴趣和学习意识放在首位，将学习的主动权让位给他们，使他们主动去发现问题并解决问题，以便学生将来走向社会后，能够有谋生之长。

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（1）用多媒体技术创设教学情景，使学生对数学产生兴趣特殊学校的学生先天不足，在思维上不同于正常的学生，对学习天生具有免疫力，尤其是对符号性强的数学丝毫提不起兴趣，要想让他们对数学的学习形成学习的动机，唯有从培养他们的数学兴趣入手。（2）用多媒体技术化静为动，使知识动起来，激发学生学习数学的兴趣对于特殊学校的学生来说，静止的事物只能短时间内引起他们的注意，因此多媒体课件常用的色彩鲜明的图片，无法引起他们的注意。如果他们对这些静止的事物不感兴趣，更无法将注意力集中到课堂，对于教师的讲解更是无动于衷。为了调动学生学习数学的积极性，教师可以将静止的数学知识动起来，调动起他们的感官注意。这样，学生就会数学知识产生一定的学习兴趣，感觉数学很好玩。（二）合理建立教学情境在小学数学的教学过程中，教师可以根据学生的实际情况合理的创设教学情境。这与传统的数学课堂相比，更能够有效激发学生的学习兴趣。对特殊儿童而言，他们渴望自身接受的教育与普通的学生一样，在对特殊儿童进行数学的教学时，开展实践活动能够使学生产生一种被尊重的感觉，并有效参与到课堂中，对知识点进行有效的学习。通过实践，还能够培养学生的思维能力，对学生今后的学习和发展有着积极的影响，促进教学质量的提升。（三）组织学生积极参与实践教学活动相较于普通学生，特殊学生因为生理或心理存在缺陷而在数学学习方面面临着更大的困难，教师在为其进行小学数学时，应先了解学生的性格特点、实际情况，结合实际教学内容，为其策划一些合理的教学活动；随后，组织特殊学生积极参与到教学活动中来，并在学生参与过程中努力激发学生的兴趣，在特殊学生的学习过程中，应引导其以灵敏的部位来感知事物，在玩乐的过程中学习知识点。为了使特殊学生感到被尊重，为了确保实践活动更加顺利地开展，教师还应该引导特殊学生在教学过程中积极进行互动，使特殊学生养成与同学相互交流的习惯，通过互动讨论来提高学生的学习效果。（四）提供实践的平台教师在数学实践活动中是活动的构建者，在课余时间也要起到良好的引导者的作用。教师在教学过程中应确保学生的主体地位，引导学生进行。在实践过程中，应该给学生充分的自由空间，并在此过程中引导学生进行学习。如，教师在进行《7的乘法》一课时，由白雪公主与七个小矮人的故事引出教学内容，学生在故事的引导下得出7的乘法口诀的计算方法并有效对知识点进行记忆，在这种教学背景下，有效的激发学生的学习兴趣，有效提升了特殊教育学校小学数学的教学质量。结束语实践活动对于特殊教育学校的教学有着非常重要的意义，其可以使特殊学生感到被尊重，可以提高特殊学校教学的教学质量，特殊教育学校在小学数学教学中应为学生营造实践的平台和教学环境，组织其积极参与教学实践活动，重视对特殊学生的个性化教育，以切实提高其综合素质能力。参考文献：［1］刘静茹.如何培养智障学生学好数学［J］.黑河教育,2018(12):83-84. ［2］李彩霞.浅谈特殊教育学校数学教学方法［C］.教育部基础教育课程改革研究中心.2018年基础教育发展研究高峰论坛文集（四）.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2018:8-9. ［3］鞠云霞.探究特殊教育学校数学教学与信息技术的融合［J］.课程教育研究,2018(11):166.