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小学数学德育教学生活化的途径和策略

发表时间：2020/9/4 来源：《文化时代》2020年10期作者：罗丽文

[导读] 德育是教育的重要内容之一，在任何学科当中，教师都应该主动对学生进行德育。在数学学科的学习当中，由于其抽象性较强，学生对该学科的兴趣远低于其他学科，要想开展德育教学生活化，就必须将数学融入到生活当中，让学生从生活中发现数学的美妙，并且感受到道德教育潜移默化的影响，以此来提高教学质量，培养学生的数学思维和道德品质。

广东省广州市增城区荔城街第三小学广东省广州市511300 摘要：德育是教育的重要内容之一，在任何学科当中，教师都应该主动对学生进行德育。在数学学科的学习当中，由于其抽象性较强，学生对该学科的兴趣远低于其他学科，要想开展德育教学生活化，就必须将数学融入到生活当中，让学生从生活中发现数学的美妙，并且感受到道德教育潜移默化的影响，以此来提高教学质量，培养学生的数学思维和道德品质。关键字：小学教育；德育教学；策略引言：小学阶段中的德育生活化教学，就是老师一方面能将教材上的内容教授给学生，一方面又能通过言行举止将优良的品德表现出来，对学生进行思想品德教育。由于小学生尚未形成固定的学习习惯，所以在小学数学教育当中，通过形象渲染，感情熏陶等潜移默化的方法来实现德育，是将教学与品德教育结合的良好手段，能够在教学过程中培养学生形成良好的品德习惯。一、创设生活化教学环境，发现学习兴趣相比语文和英语这两门与生活密切联系的课程，数学会让许多学生产生不适感，对数学学习失去兴趣，认为数学是一门枯燥乏味的学科。数学本身就是对抽象的原理进行概括加工，对数量多、数值大的单位进行组合排列，对于逻辑性和空间感要求很高，所以导致许多小学生在第一步接触数学时就难以发现数学的乐趣，而小学数学正是将来初高中数学的奠基，小学数学难以入门，对将来影响是十分恶劣的。作为一名小学老师，应该将教学融入到生活化的环境当中，让学生在熟悉的环境中探究发现，增强学生在课堂中的代入感，首先解决了学生对数学的疏离，随后一步一步引导学生发现数学世界的美妙。比如，在讲述一些应用题的过程当中，许多老师往往忽略了题干，而直接要求学生寻找数据，迅速了解数字和相应的加减关系，以求能快速的完成题目，但往往“欲速则不达”。小学生没有从应用题当中感受到生活实际关联，做应用题，不过是如同文字堆砌一般，毫无乐趣。实际上，教师真正的做法应该是看到题干中的情景，将学生积极带入到相应情景当中，模拟当时的场景，让应用题的解决，如同玩游戏通关一般妙趣横生，这样的课堂设置在解决，购物，时间计算，长短计算，等等方面都有着突出的优势。同时，为满足德育教育的要求，教师也可以通过构建实际情景，教育学生学习日常社会的优秀品德，利用应用题干中的描述，引导小朋友们能够看到尊老爱幼，孝顺父母，与同学朋友和睦相处等优秀品德，可谓一举多得。

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二、探究生活化数学问题，获得直观感受小学生的思维是较为直接的，根据他们的思维特点和学习习惯发现，通过自身直观感受进行学习是有效接受知识的方法之一。因此，教师要能帮助学生在生活中创设学习的课堂，适当地引导学生主动发现数学问题，鼓励学生观察生活，以学生为出发点，掌握学生的生活经验和学习规律，对学生的知识接受水平进行判断设计，真正能够引起学生关注，调动学生思考的问题环节，让学生运用在课堂中掌握的数学知识想办法解决问题，培养学生良好的观察力和数学智力。小学生以具象思维为主，在小学阶段，数学学习学生需借助具体的事物理解和消化知识，只有通过身边的实际例子，知识才能在抽象的字里行间转化成实际行动力，促进学生将数学学科和生活高度融合，而在这个过程中，学生势必能接收到来自于社会的反馈，在解决问题过程中学会社会规则和道德规范，形成知识与道德共同进步的良好发展局面。三、开展德育性教学活动，培养良好习惯学习无处不在，教学形式也不能拘泥于课堂。教师可以通过开展丰富的课外教学活动，帮助学生将数学知识与实际生活相互联系，促进学生数学智力的发展和思想水平的提高。将品德教育渗透到活动中，带给学生的并不是直接的传授，而是潜移默化的影响，学生的观念形成过程也并不是来自“填鸭式”教学，而是通过感受，自己发现而来。这些课外活动的设计应该从学生本体出发，贴近学生的思维惯性，但又不能缺乏针对性和目的性。比如，教师可以组织小学生走进养老院为老人送爱心的活动，去养老院的来回路程安排，开销计算，购买礼品的策划可以由学生参与制定，每一位小小志愿者在出发之前都能提交一份设想，这样不仅让学生们在实际中灵活运用了数学知识，而且将爱心送到了养老院，让学生们学会孝顺父母，尊敬师长，尊老爱幼等良好的道德品质。教师也可以邀请学生父母参加互动活动，一方面使父母更加了解孩子们的校园生活，另一方面，能够和谐孩子与家庭之间的关系，实现道德培养和道德教育的目的。结束语：综上所述，德育教学生活化在数学课堂中的运用能够有效提升数学教学的效率，促进小学生的长远发展。基于新课标改革的教育大环境，对比传统课堂的教学方式，教师应注重教学质量的提升，优化教学思想，积极转变教学观念，拥有现代化的教育理念和开拓创新的教学精神，增加思维训练和人文思想教学在课堂中的比例，增加学生对数学学科的好感度，更好地帮助他们学习小学数学知识，为将来的学习打下坚实的基础。参考文献：［1］史哲宇,钱立凯.小学数学“综合与实践”领域的教学策略研究——基于STEAM教育［J］.曲靖师范学院学报,2017(5):20. ［2］王珍妮.数学教师教学设计现状研究调查［D］.辽宁师范大学,2017.