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在作文教学中培养学生的创造性思维李蓉

发表时间：2020/9/4 来源：《文化时代》2020年10期作者：李蓉

[导读]

四川省南充市第九中学四川南充637000 一部人类文明史，就是一部创造史。在初见端倪的知识经济时代，正如美国人拉玛的所言:“创造性思维能力是最主要的竞争力，没有创造性思维，势必会在竞争中失败。” 长期以来，我们的作文教学是把学生的生活感知和思想认识局限在课堂这块狭小的天地里，当堂命题，当堂写作，当堂交卷，学生由于没有对生活的切身体验，对生活的认识靠道听途说或老师、课本中的“供给”，学生在作文的过程中就会出现两大问题：一是“写什么”，一题到手不知从何下手，言之无物，内容空洞。二是“怎么写”，有了一些想写的东西又不知怎么组织，语无伦次，结构混乱。这样就形成了学生作文中的“假、空、抄”现象，同时抑制了学生创造能力的发展。培养学生的“创新精神”、“创新能力”，是素质教育的核心和关键。为了培养学生的这种创造性思维能力，我在作文教学中做了一些尝试，收益颇丰。一、充分运用现代化的手段，创造作文情境，培养学生创造性思维。直觉思维是发明创造的先导，而运用先进的教学手段可以创设作文教学的情境，增进作文教学的真观性、趣味性。现在的学生注意力不稳定、不持久，加上不善于观察身边的事物，且观察往往笼统，不精确，作文时无话可说，因而造成作文难的现象。教师须有目的，有意识地开展一些活动，如文体活动、社会调查、组织兴趣小组等，让学生在活动中体味乐趣，观察人、景、事、物，或找一些内容，让学生自己去观察，去体验、去分析。而现代化的教学手段则能再现生活情景，比较持久地吸引学生，只要教师认真指导，学生的思维状态就大不相同。如上《我最喜欢的一首音乐》作文指导课，作文前先有目的，首先让学生们共同欣赏一些乐曲或歌曲，听完一曲后大家自已说说在听的时候的感受，这样各抒已见，即表达了自己的观点又听取了别人的意见，然后带上随身听闭上眼睛进入音乐的世界，写出自己的音乐感悟。二、运用联想和想象培养学生的创造性思维。爱因斯坦说:“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切。”更有人将想象比作思维的翅膀，不仅文学、艺术领域里的创造活动需要它，科学、技术领域的发明创造也离不开它。可以说，没有创造想象，便没有科学、艺术，便没有预见便没有发明创造。科学家的假说，作家的人物塑造，画家、雕塑家的艺术造型，工人的技术革新，农民的新品种的培育，无一不是由创造性想象参与的创造性思维的奇异花朵。没有想象，就没有创新，没有创造。所以要运用联想和想象培养学生的创造性思维创造性思维常常是按照“发散——集中——再发散——再集中”的思维方式进行的。集中思维和发散思维不仅以实在的状态相互联系和渗透，而且在对立中相互转化和交替，这种相互转化和交替的运动过程，体现了人类创造性思维发展过程的基本精神。

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所以培养创造性思维能力，应该既重视发散思维的训练，又不可忽视集中思维能力的培养。大家都知道课文是学生写作的范例，充分利用课文的优势，结合课文的内容，让学生进行改写、读写、扩写等想象作文，就是再造想象的训练。中学语文教材上有许多篇目都适宜做这方面的训练。比如《孔乙已》这篇课文的结尾非常含蓄，给人留下了丰富的想象余地。阅读后，我要求学生充分发挥自己的想象写一个实在的结尾。我们还利用这个“诱因”诱导学生去联想，勾起沉淀的生活经验。让学生讲述一个关于“自已身边人的故事”。每人都有独特的生活空间，每个空间，都有丰富而动人的故事，这样做不仅使学生开阔了视野，把课本知识转化为能力，而且在情感上也得到熏陶。三、倡导批判精神，培养学生的创造性思维。批判性是创造性思维的特征之一。创造性思维的生命力在于怀疑和批判。没有怀疑和批判就不会有创造。创造型人才就是有怀疑和批判精神、开拓和创新精神的人才。随着现代科技的迅猛发展，语言信息发生了一系列变革，这就要求我们培养适应现代科学技术发展的创造型人才，不仅要有“下笔成文”的文才，而且要有“出口成章”的口才。在作文教学中，学生表现出来的往往是多向思维，这种思维苗头，虽然稚嫩，却颇具有生命力，不可轻易否认与扼杀，对于其中蕴含的怀疑批判精神应予以倡导。所以在初一时，就教会学生讲评，先学别人作文优点，再用批判的眼光互相指出作文中的缺点，提出改进意见。老师先选出一篇比较典型的作文和大家共同修改，让学生从老师修改作文过程中学习修改方法。学生学到了修改作文的方法后，便按学生的作文能力分组，开始修改作文的实践，在此过程中力求人人动口动脑。通过实践，学生掌握了修改作文的一定技能，在此基础上组织学生两人互批，使每个学生都投入到修改作文的实践活动中去。最后教师要收阅，对于批改不当的要给予指导。这样既可以对错批错改的现象予以补救，又掌握了面上的写作情况，我再评出优秀习作让学生评赏，与自己的作文比较，对带有共性错误提出来让大家分析、比较、总结出教训，拟定修改方案，然后，重点指导学生独立分析自己的作文，综合同学、老师意见，学习运用人家作文优点，改出高质量的作文。让学生参与作文的修改与讲评，对发展学生的语言表达能力无疑是一个很好的锻炼，长此以往，学生的口头表达能力和书面表达能力必将会迅速提高。自评中每个学生充分发表对本次作文的认识，这样老师给学生提供了倾吐的机会，让学生通过自己的口自由地阐述自己的认识，使学生的创造性思维能力得以发展。虽然在作文教学中培养学生的创造性思维能力是一个崭新的课题，但是在作文教学中培养学生的创造性思维也不能忽视学生能力形成和发展的阶段性、层次性，离开了学生所必备的基础知识和基本能力，包括一般综合能力，那么培养学生的创造性思维就是无本之木。所以我们必须从每节课、每个环节实实在在抓好，在学生的素质能力方面下功夫，以逐步接近和实现创新教育的理想目标。