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关于小学教学过程中渗透数学核心素养的几点思考

发表时间：2020/9/4 来源：《文化时代》2020年10期作者：张保迁

[导读] 小学阶段是学生养成良好学习习惯和学习能力的主要阶段。小学数学核心素质的培养是为了小学生的全面发展和长远发展而提出的概念。它是以小学数学训练的总体目标和标准为基础，在学生的陪伴下成为终身的素质，但训练是一个漫长的过程。小学数学教师应以培养学生核心素养为己任，以数学课堂实践为基础，结合课程知识体系的内容，渗透核心素养。基于此，本文章对关于小学教学过程中渗透数学核心素养的几点思考进行探讨，以供相关从业人

云南省文山州砚山县思源实验学校661300 摘要：小学阶段是学生养成良好学习习惯和学习能力的主要阶段。小学数学核心素质的培养是为了小学生的全面发展和长远发展而提出的概念。它是以小学数学训练的总体目标和标准为基础，在学生的陪伴下成为终身的素质，但训练是一个漫长的过程。小学数学教师应以培养学生核心素养为己任，以数学课堂实践为基础，结合课程知识体系的内容，渗透核心素养。基于此，本文章对关于小学教学过程中渗透数学核心素养的几点思考进行探讨，以供相关从业人员参考。关键词：小学数学；核心素养；渗透策略引言小学数学是小学阶段学生素质教育的关键课程，掌握基础的数学知识，积累数学学习经验，提升数学学习技能，培养独特的数学思维，有助于学生适应社会发展的需求。核心素养的教学理念注重以学生为主体，要求重点培养学生的思维能力，提升学生的动手实践能力，这是学生全面发展的基础，有利于小学生素质教育的发展。一、小学教学过程中学生数学核心素养培养的重要性小学教学过程中学生数学核心素养的培养具有重要的价值和意义。当前，数学教师在进行课程内容教学时，往往将过多的时间和精力付诸于一般的知识讲解中，局限于教材中的具体知识和习题，这样的数学教学固然能够帮助小学生在一定程度上获取必要的知识，提升自身的数学成绩，但就长远发展来看，这会导致小学生发展的局限性。加强小学教学过程中学生数学核心素养的培养则恰好能够有效弥补这一缺失。数学核心素养不仅涉及学生的数学知识技能，还对课本理论知识同生活实际的联系，对学生思维品质等方面有所涵盖。基于此，数学核心素养的培养不仅能够打破传统的课堂教学的局限，还能够极大地激发小学生的数学课堂参与感和实践度。在此过程中，师生之间就数学知识和相关思维品质培养方面进行密切的沟通和交流，彼此的认知和理解进一步深入，和谐融洽的师生关系和课堂氛围得以有效建立起来。数学课堂的教学效率显著提升，学生的综合素质提升与发展可期可待。二、小学数学教学在核心素养的渗透策略（一）构建数学教学情境，提升学生创新水平培养小学生的数学核心素养，需要创建数学教学情境，着重培养学生的创新能力。为培育该素养，教师应在课堂教学中教授教材内容，分析知识背景，鼓励学生发挥主观能动性，挖掘学生的创新思维能力。因此，教师应该根据学生特征，采用合适的教学模式，构建数学教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生喜欢上数学课堂，增强自主探索数学知识的能力，在教师的指导下提高创新性思考数学问题的能力，从而全面培育学生的核心素养。例如，在开展“小小商店”教学活动时，教师可播放相关音频、视频，让学生如同身临其境，使学习氛围更浓郁。

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教师也可以整理这方面的数学资料，在教学中营造背景环境，如运用多媒体展示真实的商店图片，并以图片的形式展示商品的具体价格，营造真实的教学环境，以此提高学生自主学习的能力。另外，教师要着重引导学生自主分析购物中可能出现的情况，计算购物的花费，以此提高学生的实践创新能力。（二）转变数学教学观念在小学数学教学过程中，教师是教学策略的创建者和实施者，也是数学知识的传播者，对小学生进行核心素养的培养，也离不开教师的参与与努力。为了提高小学数学课堂教学效率，激发小学生学习数学知识的热情，教师应加强对核心素养理念下小学数学教学模式的真正理解与掌握，摒弃传统教育模式下的教育弊端，深刻认识核心素养对小学数学教学的重要意义。（三）组织实践活动，培养学生的探究能力在小学数学教学中，数学教师可以打破课堂限制，通过丰富多彩的实践活动来使小学生感知数学学习的乐趣。在实践活动中，教师要鼓励学生多观察、发现和提出问题，进而调动起多种感官去深入探究问题的答案。这样既实现了学中玩、玩中学的教学效果，同时也培养了小学生的探究能力。［3］比如，在四年级学习“平均数”时，教师可以组织学生开展数字调查活动，统计一天中不同时间段超市的人流量，然后通过计算得出超市一天人流量的平均数，进而提高学生的探究能力和知识运用能力。（四）丰富教学内容小学数学是一门基础课程。数学教师应完善教学内容，构建数学知识网络，开展数学思维，提高学生的数学能力。在课堂教学过程中，教师应加强对学生的引导，使学生掌握基本的数学知识。在比较分析和发散思维的基础上，建立有效的数学知识网络体系。面对实际问题，教师应引导学生运用相关数学知识解决问题，从而有效提高学生数学应用能力，实施核心素养教育。（五）增强建模意识，让学生形成数学思维在小学数学教学中，教师不仅要提高小学生的学习效率，同时也要培养小学生的数学思维。数学模型是一种数学结构，是以特定的假设条件为基础，通过数学语言来进行表述的一种思维形式。数学模型不仅能够锻炼学生的思维能力，使学生形成良好的数学思维，还能够提升小学生应用所学的数学知识解决实际问题的能力，使小学生得到能力和素养的提升。结束语总而言之，小学教学过程中数学核心素养的渗透涉及诸多方面的内容，其不仅要求提升学生的数学知识技能，也需要提升学生的思维品质等多方面的能力。小学数学教师应当竭力做好上述工作，将数学核心素养渗透落到实处。参考文献：［1］刘梦林.小学数学教学中体现核心素养的有效对策［J］.求知导刊,2019(52):26-27. ［2］林素娟.核心素养下小学数学课堂教学策略研究［J］.亚太教育,2019(12):26. ［3］王玉琴.核心素养视角下小学数学教学策略探究［J］.数学学习与研究,2019(24):156.