问题导学法在初中数学教学中的应用晁春梅--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

问题导学法在初中数学教学中的应用晁春梅

发表时间：2020/9/4 来源：《文化时代》2020年10期作者：晁春梅

[导读] 在新课程改革的大环境中，各种教学手段开始被运用于课堂教学中，为课堂教学带来更多的活力。在初中数学教学中运用问题导学法能够引导学生思考，通过问题进行思维引导，从而帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高课堂教学质量。因此，本文主要针对问题导学法在初中数学教学中的具体运用进行分析，以供参考。

黑龙江省克山县第二中学校摘要：在新课程改革的大环境中，各种教学手段开始被运用于课堂教学中，为课堂教学带来更多的活力。在初中数学教学中运用问题导学法能够引导学生思考，通过问题进行思维引导，从而帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高课堂教学质量。因此，本文主要针对问题导学法在初中数学教学中的具体运用进行分析，以供参考。关键词：问题导学法；初中数学；教学应用数学是一门逻辑性比较强的学科，蕴含着很多抽象性、概念性的内容，学生理解难度相对比较大。所以，在初中数学课堂教学中，教师还需要注重培养学生数学思维能力，帮助学生更好地理解数学知识。但是，传统教学模式当中，教师过于注重理论知识的教学，对学生思维能力的培养重视程度不高，导致课堂教学质量受到一定的影响。针对这种情况，教师可以将问题导学法充分运用于课堂教学中，通过设计相应的问题，引导学生思考，更好的理解和掌握数学知识，学生学习积极性和主动性也会随之提升。 1.创设良好的问题情境，激发学生参与兴趣初中阶段的学生处于青春期，在这个阶段，很多学生存在叛逆心理，对学习有着本能的排斥。所以，教师想要运用问题导学法有效提高数学课堂教学质量，还需要改变传统的教学理念，更加尊重学生在课堂教学中的主体地位，结合初中生行为发展规律和具体的课堂教学内容，为学生创设良好的教学情景，引导学生积极参与到课堂教学中，通过问题情境，激发学生学习兴趣，保证课堂教学质量［1］。值得注意的是，教师在创设问题情景时，需要充分结合学生的兴趣爱好，保证问题情境对学生的吸引力，所以，教师可以将一些生活化的内容运用于问题情境创设当中，拉近学生与数学之间的距离，从而更好地提高学生学习效率。例如，在“几何图形”一课教学中，教师首先应该对几何图形的知识点进行了解，然后结合学生实际情况，利用多媒体教学工具，将生活中比较常见的几何图形运用于课堂教学中，让学生观察平面图形，然后通过问题引导的方式，让学生更好的理解几何图形的概念、性质与特点。类似“同学们仔细观察这些几何图形，能找到什么特点？他们之间又有什么区别？”在问题情境中，学生能够更好的集中注意力，自身思维也能得到拓展，同时，利用多媒体教学工具，还能将一些抽象的问题以具体的形式展示出来，大大降低了学生的理解难度，初中数学教学效果也能得到有效的保证。 2.合理设计教学问题，提高数学教学质量问题导学法是一种新型的教学方式，将其运用于初中数学课堂教学中，能够有效提高课堂教学质量。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

在问题导学法的运用当中，合理设计教学问题是关键也是核心，所以，想要保证初中数学教学质量，教师还需要重视教学问题的设计，保证设计出的教学问题能够充分运用于课堂教学中，起到良好的导学效果［2］。教师在设计教学问题时，首先需要对教学内容进行深入的研究，明确教学目标与重难点，同时，结合学生实际情况，保证设计出来的教学问题不会超过学生的接受范围。其次，还需要保证教学问题的层次性和针对性。一般情况下，在设计教学问题时，需要围绕着教学重点进行，并且遵循由易到难的原则，通过一步一步的引导，让学生更好的理解和掌握数学知识。例如，在“全等三角形”一课教学中，教师首先需要将全等三角形的相关知识点列出来，然后结合新课标大纲要求和章节要求，确定教学目标。再通过一些简单的问题吸引学生注意力，类似给学生展示一些三角形的图片，然后让学生观察，找出其中的特点等。然后逐步进行深入，将教学知识点转化为教学问题，以问题的形式，引导学生思考，学生在思考过程中，对全等三角形的概念与性质会有一个更加深入的理解，学习效率更高。 3.保证问题的针对性，引导学生进行思考与其他学科不同，数学本身具有比较高的探究价值，所以，教师在运用问题导学法开展数学教学活动时，还需要保证设计的问题具有针对性且难易适中，能够有效满足学生的学习需求，更好的引导学生思考，保证教学质量［3］。例如，在“因式分解”一课教学中，教师可以先讲解教学知识，当学生对因式分解有了一定的认知之后，再设计一些针对性的问题，类似“多项式12a3b2-3a3b2-9ab4、6x2-9x6公因式是什么？”学生在拿到这些多项式后，想要确定公因式，就需要将各项的公因式提取出来，确保多项式与这个公因式相除，能够得到另外一个多项式，学生在解决这个问题的过程中，不但能更好的理解因式分解内容，还可能举一反三，更好的保证课堂教学质量。 4.结语综上所述，在初中数学课堂教学中，运用问题导学的方式能够更好的引导学生思考，所以，教师还需要更加重视问题导学法的运用，为学生营造良好的问题情境，做好教学问题设计，从而有效提升课堂教学质量。参考文献：［1］庄志辉.问题导学法在初中数学教学中的应用［J］.读与写(教育教学刊),2019,16(04):81. ［2］潘芳芳.问题导学法在初中数学教学中的应用探析［J］.亚太教育,2019,15(03):83. ［3］张兆敏.问题导学法在初中数学教学中的应用［J］.华夏教师,2019,29(08):47-48.