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幼儿园语言教学游戏化策略探讨

发表时间：2020/9/4 来源：《文化时代》2020年10期作者：顾春燕

[导读] 游戏是幼儿的天性，而幼儿阶段是学习语言的最佳时期。因此，在幼儿园语言教学过程中，采取符合幼儿成长发育规律的游戏教学方式，通过游戏，可以培养幼儿的语言表达能力，提高幼儿园语言教学质量和效果十分重要。

上海市宝山区马泾桥新村幼儿园200941 摘要：游戏是幼儿的天性，而幼儿阶段是学习语言的最佳时期。因此，在幼儿园语言教学过程中，采取符合幼儿成长发育规律的游戏教学方式，通过游戏，可以培养幼儿的语言表达能力，提高幼儿园语言教学质量和效果十分重要。关键词：幼儿园语言教学活动；游戏化；现状；对策引言随着教育事业的不断发展，幼儿教育越来越受到人们的重视，尤其是对幼儿语言能力的培养，不仅能够启发幼儿的智力，还能够促进幼儿的健康发展，为幼儿未来的学习和发展奠定良好的基础，因此，人们对幼儿园语言教育的质量和效果，提出了更高的要求。而游戏化教学在幼儿园语言教育中的有效应用，可以有效吸引幼儿的注意力，激发幼儿的表达欲望，同时为幼儿提供更多的表达机会，从而有效实现幼儿语言能力的综合提升。一、游戏化教学的重要作用和意义幼儿好奇心强，热衷于通过游戏学习和认知周围的世界，因此游戏对幼儿的语言学习有着重要的作用。首先，语言教学的游戏化，可以提高孩子对语言学习的兴趣，让幼儿在游戏的过程中，进行潜移默化的语言学习，提高语言教学的效果［2］。其次，游戏化的语言教学方式，可以让幼儿教师与幼儿进行更好地交流沟通，使教师了解孩子的语言发展程度，因材施教。第三，幼儿园语言教学的游戏化，可以在游戏过程中，引导幼儿主动进行沟通和交流，提高语言应用能力。第四，幼儿园语言教学的游戏化，还可以通过游戏充分发挥幼儿的想象力，提升他们对周围世界的认知。第五，幼儿园语言教学的游戏化，可以充分调动幼儿主动性，促使幼儿更加积极地参与，并通过游戏学会与其他孩子积极交流、相互协作，有助于培养规则意识和相互理解。二、幼儿园语言教学的现状在目前的幼儿园教学中，大部分教师虽然意识到了语言教学的重要性，但是苦于没有正确的教学方法，只能采用老式的模仿教学，要求幼儿跟随教师的语言思路进行模仿和练习，幼儿的语言表达受到限制，得不到应有的尊重。另外，幼儿园教师在开展语言教学的时候，经常会选用一些节奏轻松欢快、歌词朗朗上口的诗歌或童谣，锻炼幼儿语言能力的同时培养幼儿的审美品味。但是部分教师经常会忽视了幼儿的实际情况，错误估算了幼儿的认知水平和理解能力，在教学过程中缺乏生动、详细的讲解，久而久之，就会使幼儿产生厌倦的心理，进而失去学习语言的兴趣和热情。三、幼儿园语言教学存在的问题（一）语言教学游戏化的方法、措施呆板，缺乏灵活性幼儿园语言教学游戏化的目的，是通过符合幼儿天性和成长发育规律的教学手段，提高幼儿语言学习的兴趣，因而，作为幼儿园语言教学的有效手段，游戏化语言教学必须具有多样性和灵活性，以适应不同孩子的不同语言基础、兴趣方向和性格特点。然而在幼儿园语言教学游戏化的实践中，很多幼儿教师往往将游戏化语言教学简单化、程序化，忽视了孩子在这一过程中的感受，不能根据不同孩子的天性、兴趣进行教学设计，过于强调“目的”而忽视了“过程”，反而无法达到初衷。

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（二）教师缺乏正确的游戏教学观念随着教育事业的不断变革，幼儿园教师越来越重视游戏化教学的有效应用，但是大部分教师依然缺乏正确的游戏教学观念，单纯将游戏化教学与增加课堂教学趣味性划等号，认为游戏化教学在幼儿园语言教学中只起到“调味剂”的作用，最终导致游戏化教学的价值和意义，在幼儿园语言教学中无法得到充分的发挥。四、幼儿园语言游戏化教学现状的对策（一）激发学生学习兴趣幼儿阶段的孩子对自己的控制能力相对还比较弱，他们是否能学习到知识主要取决于他们对知识内容是否有足够的兴趣，因此想要保证语言教学质量，教师最应该做的就是采取措施提高他们的学习兴趣。而利用游戏化课程进行教学，往往能够取得比较可观的教学效果。随着我国高新科技的进步，多媒体设备已经普及到了大部分的幼儿教育机构，在这种情况下教师可以充分利用多媒体设备的功能，将教学内容展示给学生，让幼儿能够快速把握学习重点。在某些条件比较好的省份，３Ｄ投影技术已经开始走进幼儿教育机构的课堂，充分利用这一系列的高新科技成果，能有效地提升幼儿语言教育的水平。在全新的幼儿园工作指导标准中明确地提出了激发幼儿学习兴趣的重要性。（二）更新教师的游戏化观念作为教学活动的策划者和组织者，教师在教学中的影响作用不可忽视，为了实现游戏化教学在幼儿园语言教学中的有效应用，教师应该及时更新游戏化观念，加强自身对游戏化教学价值的正确认知和足够重视，将幼儿作为游戏化教学的主体，还原游戏化教学的本质，为幼儿提供更多游戏教学的时间和空间，让幼儿能够在享受快乐的过程中，发展自我，实现语言能力的锻炼和提升，同时培养学生形成独立的人格和品质。（三）加强语言教学及游戏知识的学习幼儿教师的专业化成长过程，需要教师主动学习和努力提升，提高自己的专业素养。教师若要加强语言教学活动知识的学习，就需认真阅读和领会《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提出的幼儿园语言教育目标，以及《3～6岁儿童学习与发展指南》中提出的幼儿语言发展目标，在教学活动中贯彻《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《3～6岁儿童学习与发展指南》的精神。教师要掌握丰富的游戏资源，大量阅读有关游戏的资料，发现适合幼儿并能吸引幼儿兴趣的游戏，也可自行创编适合幼儿的游戏，避免多次重复开展一种游戏，使幼儿失去游戏的积极性。结束语综上所述，幼儿园课程游戏化建设能够从根本上提升幼儿教育的质量和水平，特别是在语言教育中，游戏化教学方法的优势体现得更加明显。因而在今后的工作中，幼儿教师应该进一步探索课程游戏化体系下语言教学的新思路和新方法。参考文献：［1］张真.幼儿园课程游戏化下的语言教育［J］.课程教育研究,2018(50):42-43. ［2］赵凤霞.浅谈幼儿语言游戏化教学［C］.中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所:中国管理科学研究院教育科学研究所,2018:1082-1083. ［3］郝丽红.幼儿园语言活动游戏化的有效策略［J］.学周刊,2018(29):169-170.