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融入“工匠精神”的高职汽车专业人才培养机制分析

发表时间：2020/9/4 来源：《文化时代》2020年10期作者：阳光华

[导读] 随着社会的不断发展，使得工匠精神被越来越重视，并且在各个领域中被提及和应用，教育行业也不例外。本文以高职汽车专业人才培养为例，对工匠精神下的培养机制进行研究。此次研究对工匠精神的重要性进行明确，从而使工匠精神下的培养机制更加的完善和合理。

湖北三峡职业技术学院443000 摘要：随着社会的不断发展，使得工匠精神被越来越重视，并且在各个领域中被提及和应用，教育行业也不例外。本文以高职汽车专业人才培养为例，对工匠精神下的培养机制进行研究。此次研究对工匠精神的重要性进行明确，从而使工匠精神下的培养机制更加的完善和合理。关键词：工匠精神；高职汽车专业；人才培养机制前言：当下，汽车行业是我国国民经济的重要支柱之一，为了使其发展符合社会需求，需要对汽车行业的人才进行工匠精神的培养，本文以高职汽车专业人才培养为例进行详细研究。一、工匠精神的解读在新时代背景下，工匠精神开始在各个方面中被运用，同时，被赋予全新的内涵，主要为：第一，职业操守的一种，能够严谨认真和一丝不苟的对待工作，并且能够持之以恒，杜绝出现差不多的工作态度；第二，精益求精的职业态度，具有不断钻研和创新精神，在工作中遇到困难时，能够坚持不懈的努力克服困难，同时，对自身的专业技能进行不断的完善和提升；第三，文化的一种，将工匠精神刻入骨髓，使其不仅成为自身的思维模式，而且是外化行为的一种准则。总而言之，工匠精神不仅是职业精神，还是职业道德和综合能力的体现，更是职业价值取向和行为的一种表现。二、融入工匠精神的高职汽车专业人才培养的措施（一）对具有工匠精神的专业文化氛围进行营造工匠精神对一丝不苟、爱岗敬业以及创新等行为准则进行强调，这与汽车专业人才培养所具备的素养不谋而合。因此，在对汽车专业人才进行培养时，消防需要对工匠精神的作用进行明确，并且对教学进行必要的改革，使工匠精神和专业培养能够有效融合，从而使具有工匠精神的专业文化氛围被有效构建。工匠精神是文化形态的一种，汽车文化氛围能够起到一定的补充和辅助的作用，这样能够使学生对自身的职业认同感得到明显的加强，从而使其职业道德和职业精神也随之加强。如通过对德国车的全面了解，可以知晓德国人较真和追求完美的个性，这样的个性甚至体现在小小的螺丝钉之上。同时，通过对汽车工业的工艺过程进行了解，可以对其源远流长的历史进行感受。因此，在汽车文化氛围中进行学习，能够让学生在潜移默化中对工匠精神进行传承，从而使学生的匠心被有效的培养。

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（二）对工匠精神的汽车专业课程体系进行构建对具有工匠精神的汽车专业课程体系进行构建时，不仅要对学生的专业技能进行强化，而且需要对其职业态度和创新精神加强重视，从而使其在课堂教学中得到有效的内化，具体操作如下：第一，在公共基础课程中，增加以工匠精神为核心的相关课程，以中外具有工匠精神的故事作为基础，对我国的工匠精神进行全新的解读，将学生对工匠精神的领悟能力当成重点培养，使学生能够对工匠精神进行有效的践行，从而为学生职业素养的形成提供保障；第二，在专业理论课中，将任务驱动型教学模式引入其中，在工作组织过程和学习设计过程的基础上，使学生的工匠精神得到潜移默化的影响。在学习的过程中，不仅要对理论知识进行学习，而且还需要进行必要的技能训练，甚至需要对其工作态度和职业精神进行培养，从而使其综合能力得到明显的提升；第三，度实训教学力度进行强化，对学生的工匠精神进行培养的重要环节之一为实训教学，实训教学不仅能够使学生的职业技能得到明显的提升，而且能够使学生的职业素养显著加强。例如：学校可以增加实训教学的比例，使学生能够实操的几率明显增多。同时，实训室能够对真实的工作场景进行有效的模拟，这样能够使学生产生真实工作的感受，并且能够对各个工种进行操作，如修理工、汽配工等，通过实际操作的方式，不仅能够使学生总结相关的经验，而且能够使其对工匠精神进行感受和体会，从而使其自身能够具有工匠精神。（三）对工匠教师队伍进行打造在对学生工匠精神培养的过程中，教师的重要作用不言而喻，当教师具有工匠精神之后，其能够对学生进行言传身教，从而使学生得到潜移默化的影响。为了达到这样的效果，需要对具有工匠精神的教师队伍进行组建，主要从以下方面入手：第一，对教师进行不断的培训，通过培训的方式，能够使教师的思想觉悟和知识体系都得到不断的完善，从而使其工匠精神能够得到有效的提升，进而对学生产生直接的影响；第二，可以选派骨干教师去企业中进行实地学习和锻炼，这样能够使教师充分的体会职业精神和工匠精神，这样当其回到教师岗位中，其才会言之有物，从而来影响学生形成工匠精神；第三，将企业中的工匠引入到教学之中，让工匠和教师一同进行授课，从而使学生的技能水平和工匠精神都得到明显的提升。（四）对校企合作的工匠精神培育平台进行构建通常情况下，高职院校汽车专业的实训室都具有多个，并且大部分与相关企业功能进行对接，如汽车销售企业、汽车维修企业等，但实训室主要以教学为主，无法对真实工作环境和氛围进行替代，因此，需要对校企合作进行不断深化，使校企双主体得以实现，从而来对工匠培育平台进行共建。例如：将相关的企业课程融入到专业课程中，并且到相关的企业中进行实习，利用师傅带领学生的模式，使现代化的师徒制得以形成。在学习的过程中，需要严格按照师傅的标准和要求进行操作，这样能够使操作的规范性得到保证。在师徒良性互动的基础上，使学生的工匠精神得到潜移默化的影响。结语：综上所述，融入工匠精神的人才培养机制，使高职汽车专业人才符合社会发展需求，因此，需要对融入工匠精神的培养机制进行不断研究，使其作用能够充分的发挥。参考文献：［1］李超.融入“工匠精神”的高职汽车专业人才培养机制探析［J］.新西部（下旬刊），2019，11(6):135-136. ［2］侯远欣.培养高职汽车制造专业学生工匠精神的实践研究［J］.南方农机，2019，50(24):97. ［3］杨剑.基于工匠精神的高职汽车运用技术专业人才培养的必要性研究［J］.南方农机，2019，50(23):214.