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以生本教学为理论优化美术课堂

发表时间：2020/9/4 来源：《文化时代》2020年10期作者：向琼艳

[导读]

湖北省荆州市松滋市实验初级中学434200 在课改的洪潮中，各类课改书籍也应运而生，作为一名教师，阅读书籍是提升自身能力最好的，最快的，最实用的途径，可面对众多的书籍，难免眼花缭乱，课改怎么改，怎么改最好，最有效？随着阅读越多疑惑却越多，在参加了学校组织的广州教师团生本讲座，又阅读了郭思乐教授写的《生本教育》后，起初不以为然，以为又是一个唱高调只会说，可行性却不大的活动和书籍，抱着翻翻的学习态度去阅读，可渐渐的却对里面的理论入了迷，心中的疑惑逐渐烟消云散。生本教育这一教育模式的创始人是郭思乐教授，他提出目前教育应是以学生为主，让学生主动自主学习的课堂。那么生本教育的理论依据是什么呢？在美术课上又是如何开展的呢？我在研究中有如下见解: 一、生本理论的依据——先教后学，先学后教课堂主体的转变。美术学科在整个义务教学中一直以来就是个小学科，每周一次课，课上画点画，做点手工，玩一玩橡皮泥，没有课下作业也不用参加任何大考，所以很容易被学生老师忽视，但如果我们把美术以生命为本来看的话，却是关系学生一生审美素养的的关键学科。他与一个人的生活、学习、工作诸多方面都息息相关，苏霍姆林斯基说过：不能使学生积极参与是教师最大的过失。新的美术教学理念引导我们教师将走进不同以往的课堂教学情境，更新传统的被动式的教学观念，将学习的主动权交给学生，以生为本让学生主动参与，师生共同营造民主自由的课堂新气氛，课堂上教师应该是大朋友而不是居高临下的权威人士，在此，我们可以尝试着学会把讲台让给学生，角色互换让学生成为学习的主人，课堂的主体。比如：在湘美第七年级上册《书法的点画之美》这一课中我先把每一个班书法写得特别好的作品展示给大家看，并且让同学现场演示给大家看，再请这些同学教孩子们怎么去写书法，学生当老师，其他同学就会愿意去学习，并且也想得到这样重视的机会就会触动他们主动学好美术。小老师也会觉得自己的才能有展示的机会，受老师的重视，会有荣耀感，成就感，学习了有用处更会激发他的学习主动性，这就凸显生本教学里面以学生为主，学以致用理念。我想，这就是我们学习生本教育之后在课堂上的一些改变。教师不再是主体，而只是一个引导者，把课堂主角都放到学生身上，学生一起共同探讨学习，从学生中找一些小老师来教同学们学习，孩子们也更加会感兴趣。老师也会从课堂中解脱下来，打破传统上课模式。以人为本的教学思想关注的不仅是教学中认知的发展，更关注教学中学生情感兴趣动机的发展规律。注重对学生内在心理世界的了解，也顺应学生的兴趣需要，以及个性差异，达到开发学生的潜能，激发其认知与情感的互相作用，重视创新能力，认知动机，情感等心理方面对行为的制约作用，这一理论对于美术教育的作用是非常大的。一方面它有利于教师向学生传播各种美术知识，另一方面又由于他强调学生的主体性因此可以促进学生将美术与自身生活紧密的结合起来，对充分发挥学生的主观能动性起到至关重要的作用。二、生本教育的亮点 1.能够使学生重返童年时代的自由刚出生的婴儿并没有自我的概念，随着他与他人环境的相互作用，他开始慢慢地把自己与非自己区分开来，当最初的自我概念形成后，人的自我实现趋向开始激活，在自我实现这一鼓动力的驱动下，儿童在环境中进行各种尝试活动，并产生出大量的经验，我们知道人在婴儿时期由于什么都不懂，外界对于自身的约束也就少了很多，因此他们能够自由自在地将自己所想所感通过绘画这一方式来表达出来。然而随着孩子的成长，传统教学方式对学生的约束，会影响学生对自己感情的描绘，比如学生今天心情很糟，他认为太阳应该是向自己心情一样成为红色，但是老师说，天是蓝的，你画的不对，这就约束了学生，长期下来，学生们对绘画的兴趣就减少了很多，而生命教育模式重新将绘画自由权交给了学生，当学生可以任意的描绘出自己心中的感受时，自然就会对美术产生一定的兴趣。

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2.学生为主，教师为辅激发主动学习积极性。比如在《标志设计》这课中，为了激发学生学习兴趣，学习任务和学生的生活实际联系起来。开始上课的时候就请大家找教室里面的标志，并且观察一下标志，并且设想如果你是某个品牌的老总，那么你想让标志达到什么要求，这样孩子们就会总结出:标志要漂亮，简洁、新颖。这样呢，我们就总结出了标志的一些特点。再找生活中的标志，并出示一些标志，让同学们总结一下可以用一些什么做标志，孩子们就会总结，有的是图，有的是字，有的是数字，并且有的是数字图案和文字的综合，这样孩子们就明白了，我们可以用些什么样的做标志。在布置作业的时候，让孩子们给自己的班级设计标志，给学校的运动会，文化艺术节设计标志，并且告诉学生们设计的标志将会推荐给班主任当做班级标志印在班服上，教室门上，贴在开家长会的时候发给家长的信封上，做成班旗大型活动时举起来，这样学生就提高了学习兴趣。还有给学校设计的艺术节，告诉他们我们将选出好的推荐给学校。那么这些学习的任务，我们可以跟生活实际结合起来，学生们就非常有兴趣学习，非常主动。对于生本教育我的理解和做法或许很片面、肤浅，今后还要多研究郭教授的书籍，多向同行学习，多在教学中琢磨，让理论在实践中得到正确的运用，改变以前的传统教学模式，跟上时代顺应学生身心发展规律。 (上接281页)展不景气会在一定程度上降低员工对企业发展的信心，另一方面裁员或者降薪的方式会在很大程度上降低企业员工的工作积极性和主动性，降低他们的工作热情。因此，企业应该加强对企业员工的心理管理，帮助企业员工更好分析当前的经济发展走势，并运用心理学知识激发企业员工在工作困境中的勇气和韧性，让员工的命运和企业的命运紧紧联系在一起，让企业员工认识到越是困难越应该努力工作。 3.3 企业领导应该树立良好的榜样企业领导处于企业的核心地位，企业领导的一言一行都会受到员工们的广泛关注，因此企业领导的举动和决策均会对企业员工的心理产生不同程度的影响。这就要求企业领导应该以身作则，加强对企业员工的尊重、信任和爱护，在企业员工中树立良好的形象。具体来说，企业领导应该深入到基层工作当中，切实了解企业员工所遇到的各种困难以及心理需求，并积极采取措施帮助员工解决问题。一个好的企业领导既能够有效帮助员工消除不良心理因素，提高企业员工的工作积极性，又能够提高企业的战斗力和凝聚力。 3.4 促进职业帮助计划在企业的发展为了保障企业员工身心健康，企业可以设立专门的心理咨询室或者聘请心理医生，定期对有心理困惑的员工提供帮助，及时解决他们的心理问题。企业还可以组织大规模的心理辅导活动，聘请专业人士面向企业员工讲解心理健康的重要性，有助于他们在生活和工作中养成良好的健康习惯，实现职员心理和身体的健康，能够以饱满的热情投入到工作中。 4 结束语基于以上分析，将心理学应用于企业人力资源工作中具有可靠的理论基础，有助于通过心理学的理论和视野分析解决人力资源管理过程中存在的问题，不断提升企业人力资源管理工作效率和质量，更好发挥人力资源管理在企业发展中的作用。具体来说，企业人力资源管理工作过程中应该坚持以人为本的原则，通过充分利用各种心理学理论方法来消除员工负面的心理因素，让他们在工作中保持积极向上的工作状态，为企业创造更大的价值。参考文献: ［1］刘志勇. 浅谈管理心理学在人力资源管理中的运用［J］. 经济师,2019(03):22-24. ［2］钱荟竹. 浅谈心理学在人力资源管理中的应用——基于人力资源管理实践［J］. 中外企业家,2019(35):86. ［3］朱荣凯. 企业人力资源管理中管理心理学的应用［J］. 经济研究导刊,2017(07):9-10.