小学班主任对留守儿童的心理教育探析--中国期刊网

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小学班主任对留守儿童的心理教育探析

发表时间：2020/9/4 来源：《文化时代》2020年10期作者：马贤菊

[导读] 随着社会经济的飞速发展，农村剩余劳动力向城市转移，越来越多的父辈们都选择外出务工，农村留守儿童越来越多。他们学习习惯差，心理问题多，男孩爱调皮捣蛋，女孩沉默寡言，是老师眼中的问题生。留守儿童不管是在学校方面还是在生活方面都存在着很多的问题，留守儿童的教育成为学校管理特别是班主任工作的重点和难点。

贵州省六盘水市六枝特区第八小学贵州省六盘水市553400 摘要：随着社会经济的飞速发展，农村剩余劳动力向城市转移，越来越多的父辈们都选择外出务工，农村留守儿童越来越多。他们学习习惯差，心理问题多，男孩爱调皮捣蛋，女孩沉默寡言，是老师眼中的问题生。留守儿童不管是在学校方面还是在生活方面都存在着很多的问题，留守儿童的教育成为学校管理特别是班主任工作的重点和难点。关键词：农村小学；留守儿童；心理教育；策略引言随着社会经济的发展，一些年轻的家长走出农村，接触到了更多新颖的教育理念，对农村小学班级管理以及班主任工作都提出了更高的要求。同时，一些家长外出把学生留给家里的老人或者亲戚照顾，这样学生的家庭教育就出现了缺失。这都给班主任的班级管理带来了极大的困扰。在新的形势下，我们要及时改变现有的班级管理办法和体制，认知分析存在的困难和问题，找出合理的解决方案，为农村小学生健康快乐地成长保驾护航。一、留守儿童的定义在我国的《国务院关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》文件中，留守儿童的明确定义，是指父母双方外出务工或者父母双方其中一方外出务工但另一方无监护能力情况下，不满十六周岁的未成年人。2015年，在我国国家卫计委所发布的《中国家庭发展报告》文件中指出，我国当前大多的常态家庭模式为流动家庭和留守家庭两类，这是造成我国留守儿童数量日益增加的重要原因。在我国的留守儿童情况中，农村小学留守儿童的情况较为严重，其中农村留守儿童的比例占据农村儿童的35.1%。二、农村留守儿童现状（一）个性极端因为生活中缺少父母的参与且大多时间是在学校度过，所以一些留守儿童的个性特点较为极端，较为常见的是非常内向不爱说话和比较暴躁顽皮且经常做出出格行为这两个极端，而留守儿童之所以会出现这样的性格极端，除了缺少父母关爱外，很大原因是想要吸引教师的注意力。因此，加强农村小学班主任对留守儿童心理教育的工作力度势在必行，如此不仅能让农村留守儿童的身心成长健康发展，还能有效的提升社会的和谐力度。（二）家庭教育缺失小学阶段也是小学生树立正确三观的重要阶段，树立正确的三观需要父母的精心教育，如果小学生在价值观和世界观形成的过程中没有父母的陪伴与教育和引导，会直接影响小学生对社会的认知，使他们对未来的发展感到迷茫。这种情况在小学阶段的出现频率比较高，尤其是在父母的沟通技巧欠缺时，学生很不情愿与父母交流实际的想法，致使他们与父母的沟通出现障碍，进而导致学生存在对人生的疑惑，也会产生自卑的心理，甚至会养成一些不好的习惯。（三）学习状况差父母双方或者其中一方外出务工，造成农村留守儿童缺乏父母管制的情况，这种情况下农村留守儿童难以养成良好的行为习惯，在学习过程中较为容易出现上课不认真、不按时完成作业等问题。除此以外，因为父母双方外出务工无人关爱和管制，大多农村小学中的留守儿童普遍缺乏学习兴趣，甚至出现留守儿童不能自主学习和出现厌学情绪等问题，这导致了农村留守儿童的身心无法得到健康发展。

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三、农村小学班主任提升留守儿童心理教育质量的策略（一）教师多一点关爱和尊重，补偿依恋需要经常观察他的思想行为等方面的发展变化，及时了解他学习、生活各方面的情况，通过沟通疏导其心理，用爱来引导他们与同伴交往，提高交往乐趣。当他们心理健康出现问题的时候，采用单独谈话，师生游戏等让他乐意开口，敢于动手。学习时，多关注他，尊重他的个性思维，善于捕捉其点滴的成功，适当的鼓励夸奖他。有一次在与同学交往过程中，潘玲基同学和别的同学产生了一些小矛盾，于是他用本民族语言攻击对方，得知此情况后，为了让他不丢面子，不伤其自尊心，我不在公开场所批评他，而是让其单独到办公室，与他语重心长地交谈，指出同学之间互相攻击的危害，引导其应怎样与同学交往，通过那次谈话，再没有此类现象发生，努力没有白费。（二）改变教学模式和工作思路相较于城市小学的心理教育实践，农村的小学因为地域条件、硬件设施、师资队伍等原因，造成了农村小学心理教育的教学效率较低。因此，农村小学的班主任在进行留守儿童的心理教育时，转变教学模式能有效地提升留守儿童心理教育的教学效率，转变教学模式的方法包括课堂教学时营造积极健康的氛围、开展并鼓励学生参与班级活动等内容，如此不仅能帮助学生树立自信，还能有效提升学生心理教育的教学效率。提升留守儿童心理教育的教学质量，除了转变班主任的教学模式外，转变相应的工作思路也非常重要，对于提升留守儿童心理教育的教学效率，可以利用学校领导的带头作用，通过板报和专栏等途径对留守儿童进行心理教育。另外还可以通过相应的教学实践，和在职教师在校内营造关爱留守儿童的氛围，如此不仅能提升留守儿童心理教育的教学质量，还能促进农村地区留守儿童的健康成长。（三）加强与家长的联系教师可以替家长培养学生，但是教师始终代替不了学生的家长。教师对学生的关心与家长对学生的呵护是完全不一样的，所以教师要让家长认识到心理健康教育的重要性。虽然家长远在他乡，但是可以通过电话等通讯设备与教师沟通如何教育学生，让学生感受到家长是时刻关心自己的。家长是学生的第一任老师，其所做所为时刻影响着学生。根据学生的性格展开心理健康教育，让他们树立正确的三观，明白父母不在身边恰是对自己的一种锻炼，正确看待这件事情，快乐健康地学习、成长。除此以外，教师在与家长进行沟通时，要将班级里弱势群体学生对家长的那份思念传递给家长，也将家长对弱势群体学生的关爱传递给学生。在与家长联系的过程中，要让家长明确地了解到学生在学习过程中的变化，起到家长与学生之间的桥梁纽带作用。结束语总之，农村留守儿童的教育和管理问题是关系到我国社会主义未来建设成果的重要因素，因此绝不能忽视对广大农村留守儿童的心理健康教育。家庭、学校、社会要共同努力、共同参与，构建完善的农村留守儿童教育和管理机制，促进农村留守儿童的科学化、人性化管理。参考文献：［1］金明.浅谈班主任如何做好留守儿童的心理健康教育［J］.中国校外教育,2018(29):51-52. ［2］陈碧波.农村小学留守儿童心理教育的策略研究［J］.华夏教师,2018(29):6-7. ［3］李生泽,周兴泉.刍议农村班主任如何做好留守儿童的教育工作［J］.中国校外教育,2018(26):37.