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谈初中物理学生分组实验教学策略

发表时间：2020/9/4 来源：《文化时代》2020年10期作者：张九会

[导读] 随着我国教育事业的不断发展，相关教育者越来越强调学生在教学过程中的主体地位，教师在课堂内容开展中则扮演好领导者的角色，努力将学生被动接受知识的情况变为主动学习知识。初中物理这一学科对于学生来说是一门新型学科，学生对于它的学习充满好奇与兴趣，但是物理知识本身较为复杂抽象，如果教师单单以课本来进行填鸭式教育，将很难提高学生的物理学习成绩，甚至影响学生在物理学习方面的兴趣。因此在开展物理教学时，对于那些

陕西省武功县大庄镇观音堂九年制学校712200 摘要：随着我国教育事业的不断发展，相关教育者越来越强调学生在教学过程中的主体地位，教师在课堂内容开展中则扮演好领导者的角色，努力将学生被动接受知识的情况变为主动学习知识。初中物理这一学科对于学生来说是一门新型学科，学生对于它的学习充满好奇与兴趣，但是物理知识本身较为复杂抽象，如果教师单单以课本来进行填鸭式教育，将很难提高学生的物理学习成绩，甚至影响学生在物理学习方面的兴趣。因此在开展物理教学时，对于那些较为抽象、理解起来较为困难的物理知识，教师就可以通过实验教学的方式来开展，通过具体的实验操作来让学生更加直观地理解相关物理知识。此外分组实验在课堂实验教学中的应用可以极大地发挥学生的主观能动性，培养学生的团队合作能力、交流互动能力，进而提高班级物理教学质量。因此怎样在初中物理课堂上更好地开展分组实验是现阶段教师应该解决的首要问题。关键词：初中物理；实验教学；合作学习引言就目前初中物理实验教学来讲，采取分组实验教学仍旧面临几点问题，如教学如何突出学生的主动性，老师如何给予学生更多的思考空间让其自主思考，或者实验采取分组教学如何真正激发学生的团队合作意识，这些都是需要考虑的问题。当前教学老师需要明确学生在教学活动中的主体地位，学生不能单纯的仅是参与，而是要突出其在活动中主角的意义，老师需要将更多的活动空间交给学生开展，并做科学合理的引导，从而激活学生的兴趣，让其主动去思考学习，从而突出合作学习的最终目的。一、初中物理实验教学中小组合作学习的重要性实验是物理学科中不可或缺的一部分内容，实验教学在物理教学中具有举足轻重的作用，在培养学生思维品质，锻炼学生学习能力等方面有着明显的优势。第一，比起枯燥的理论教学，实验教学能为学生创造一定的自由空间，为学生提供动手操作的平台，进而将学生的思维从课本以及紧张的课堂节奏中解放出来，为学生提供了思考与论证的机会；第二，通过形象、直观、生动的物理实验，能有效调动学生的学习兴趣，激发学生探究欲望，让学生产生一探到底的心情，这是口头讲解法办不到的；第三，由于初中物理实验大多是对生活现象的探究，初中物理教材中许多概念、理论、规律，都源于生活，而通过物理实验，将这些已经过总结与概括后形成的规律、概念进行还原，让学生在实验过程中认识到客观知识，了解知识形成的过程，学生对于知识的理解与掌握也会更加深刻。二、初中物理分组实验教学几点问题分析（一）课程安排不合理一般说来初中物理实验是对课本理论知识的验证，因此都需要对课本理论知识有所了解，然后再开展相关性实验。然而在实际教学中很多老师对于实验的安排并不合理，进行实验教学也没有提前告知学生，导致学生对实验目的并不了解，也不能进行系统化的分析，难以实现实验的效果。（二）缺乏合作意识初中物理实验教学中小组合作学习活动的有效开展，需要小组间成员深入沟通，协调配合，紧密合作。

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但在实际实验过程中，不同学生有不同的个性，对于实验现象有自己的想法、看法，遇到不统一的观点时容易各抒己见、发生争吵，最终各自为营，按照自己的想法进行实验，如此不仅导致实验时间延长，实验资源浪费，也会造成实验结果不准，预期的学习目标难以实现。另外，部分学生缺乏正确的合作意识与实验精神，在实验过程中遇到问时不是及时请教其他学生，而是顾及面子闭口不言，由于小组实验活动中每位学生都承担着一定责任，负责相关实验事项，在实验过程中发挥着重要作用，在大家都缄口不言的情况下，物理实验很难有序进行下去，最终实验结果的真实性、客观性也得不到保证。三、初中物理分组实验教学改进策略（一）突出教学理念，改进教学方法在初中物理实验教学过程中,老师更关注于学生对物理知识的吸收，并且整个实验过程也过于机械化，老师只看中理论成绩而忽略了对学生兴趣爱好的培养。因此这里就需要做改变，突出教学的目的，并改变这种教育观念，实验应该基于学生的兴趣爱好入手，激发学生的探索欲望，将更多的空间交给学生去处理，老师做科学合理的引导。在实验过程老师也需要摒弃传统教学方法，多多以问来做教学引导，并在实验过程中做好情境创设、问题点拨以及实验效果评分等工作，让学生充分融入到实验过程，从而提高其物理学习能力。（二）营造良好课堂氛围物理课程顺利开展的重要前提是培养学生对物理学科的学习兴趣，兴趣是最好的老师，教师在教学活动开展中应加强与学生之间的沟通，共同努力营造一个良好的课堂学习氛围。在过去的物理教学中，不论是基础知识讲授课还是物理实验操作课，教师往往是整个教学活动的主体，而学生只是机械地接受着教师所传授的知识，这种单一的教学方式使得教师和学生之间的互动少之又少，教师无法清楚地认知到学生的知识水平。因此在现阶段的教育工作开展中，教师应摒弃传统的教育观念，在课堂开展中教师应加强与学生之间的互动，提高学生对物理学习的兴趣，进而提高学生在分组实验中的参与积极性。（三）科学化分组当前分组学习缺乏科学性，尤其是在实验教学中难以有效体现分组教学的积极性，因此就需要在改变当前分组的策略。分组不能再按照学习成绩、学生性别进行分组,而是应该从实际需求入手，根据学生的身心发展状况有针对性的进行分组。如每一个小组内应该具备一名成绩优秀的组长起带头作用，男女比例适中，小组内成绩分布均匀，每个小组都应该有一些成绩比较弱的同学，同学相互团结帮助其学习。分组学习不光是为了方便实验的开展，也是在培养学生的团队合作精神，因此科学化的分组也将有利于增进学生之间的友情，帮助学生学习，从而让更多需要帮助的学生从获自信，以此来带动学习的氛围。结束语通过在初中物理课堂上采用小组合作探究教学，这不仅让学生学到了科学知识，也学到了科学研究的方法，增强了科学能力，养成了正确的科学情感，态度和价值观。同时也能正确认识科学、技术与社会的关系，这将大大地提高学生的科学素养，促进整体学习效率的提升，也让学生的核心素养在一点一滴中得到发展。参考文献：［1］伍俊.初中物理实验教学中小组合作学习策略研究［C］.. ［2］刘雨松.初中物理分组实验课的一点思考［J］.课程教育研究,2018(02):148. ［3］杜想平.谈初中物理教学中的分组策略［J］.学周刊,2018(04):46-47.