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关于思维导图教学方法在初中英语写作教学中的应用

发表时间：2020/9/4 来源：《文化时代》2020年10期作者：吝俊苹

[导读] 在初中英语写作教学的过程中，需要学生能够运用合适的写作素材，利用适当的词汇、语法、句型完成写作，而思维导图可以较好地引导学生找寻素材、词汇等要素，所以可以利用多种思维导图教学方法，如抓关键词、生活情境等，帮助学生更好地完成英语写作，提升英语写作水准。

渭南市临渭区孝义镇第一初级中学摘要：在初中英语写作教学的过程中，需要学生能够运用合适的写作素材，利用适当的词汇、语法、句型完成写作，而思维导图可以较好地引导学生找寻素材、词汇等要素，所以可以利用多种思维导图教学方法，如抓关键词、生活情境等，帮助学生更好地完成英语写作，提升英语写作水准。关键词：思维导图；初中英语；写作教学引言：在新课改的要求中，需要英语教师能够拓展自己的教学技能，给学生带来更好地课堂学习体验感。那么，在进行写作教学的时候，可以将思维导图教学方法融入课堂，对学生起到促学作用，同时加入信息技术元素，帮助教师更好地展开思维导图教学，从而可以提升课堂教学效果。 1.思维导图的概述顾名思义，思维导图是指按照一定的逻辑关系，可以循序渐进地引导人的思维，在通常情况下，会通过图像、关键词等工具进行引导，在人的大脑中形成无限延伸的树状图，这就促使形成发散性思维，既可以记忆多种信息，又可以提升思考能力。 2.关于思维导图教学方法在初中英语写作教学中的应用 2.1抓住关键词，展开英语写作教学英语词汇是英语写作教学的基础，每篇英语作文都是由多个词汇相互连接组成，而根据每个词汇的含义的不同，可以将其分成多个类型，如经济、学校、自然、家庭等，并且可以根据每个词汇的用法不同，可以延伸出多个单词，如in the park、on the desk等，这就说明根据某个类别可以形成无限延伸的思维。那么，可以从抓住关键词的角度出发，利用思维导图教学方法展开英语写作教学，帮助学生提升英语写作水准。比如，在教学《Shopping》时，在该篇课文中，重点单词包括chicken 、fridge、list、buy等，整篇课文的寓意在于购物，那么教师可以让学生围绕“shopping”展开写作，这就需要学生能够从关键词“shopping”中思考，一方面教师可以让学生思考与shopping有关的单词，如buy、shirt、shoes、toy、snacks、market等，将这些单词加入写作中，这会给学生提供写作灵感，有助于完成写作。另一方面，教师可以让学生利用本篇课文中的重点单词，可以在参考课文后，重新构建思路展开写作，有利于促进学生完成写作。 2.2创设生活情境，展开英语写作教学在英语写作中，往往离不开生活现象、事物、人物的描述，而在生活环境中，学生可以挑选多种写作素材，激发写作灵感，推动学生进行写作。那么，在英语课堂上，利用思维导图教学方法，可以给学生创设生活情境，从写作要求出发，思考自己想要表述的写作方向，以此延伸思考，这就会给学生提供丰富的写作素材。比如，在教学《The weather》时，该篇课文要求学生能够了解和认识世界各地的天气，那么可以从贴近学生的生活角度思考，选择自己印象最为喜爱的天气，回想在该天气中印象最为深刻的事情，这就会给学生指引出一条完整的写作思路。并且，根据想要描述的事情，需要讲述与“weather”相关的语句，如“I remember July 12th is a rainy day, I like to listen to the sound of rain……”，这就会让学生加深对weather的印象。

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并且，能够充分地利用本篇课文中的短语，如chicken wings、live in a village、a lot of、like……better than、come from等，让学生从这些短语中延伸思考，既可以熟练地掌握肯短语，又可以丰满写作内容，有利于提升英语写作能力。 2.3利用多媒体，展开英语写作教学当英语教师提出某个写作主题时，通常学生会不自主地联想到某个画面，这会引导学生展开写作，所以可以从这个方面出发，利用多媒体工具的直观展示特性，在课堂上给学生展示多个符合写作主题的图片、音频、视频，给学生充分的想象空间，这就有利于促使产生写作灵感，给学生明确的写作思路，有助于完成写作。比如，当教师让学生围绕festival展开写作时，可以利用多媒体工具，给学生展示Spring Festival、Mid-Autumn Festival、Lantern Festival、Dragon Boat Festival等节日的活动图片，向学生提问：“同学们，请问在你们看到这些节日图片后，有没有想到什么有趣的事呢？”，这会启发学生找寻写作内容。当教师让学生围绕view展开写作时，可以利用多媒体工具，给学生播放某段纯音乐，让学生静静地闭眼聆听，这会在学生的脑海中浮现出多个熟悉的风景画面，这时向学生提问：“同学们，请问你们在听到这段音乐后，能想到什么让你留恋、回忆的风景呢？”，这就可以给予学生写作灵感。当教师让学生围绕environment展开写作时，可以给学生放映关于环境保护、污染的视频，向学生提问：“同学们，请问在看完这段视频后，你们有什么想法说出来吗？对保护环境有什么建议吗？”，这会给学生指出明确的写作思路。 2.4通过小组探讨活动，展开写作教学在通常情况下，学生总是在个人思考中进行写作，这会让学生被局限在某个写作范围内，不利于展开英语写作。那么，可以在课堂中展开小组探讨活动，通过将学生分为多个小组，让每个学生都可以处在多人的氛围中，当教师提出某个写作主题后，需要小组展开探讨，从而可以达到集思广益的学习效果。并且，在这种环境下，每个学生提出的想法均有所差异，这会给其他学生提供多样化的写作思路，有助于展开英语写作。同时，小组中包含英语成绩较好的学生，能够随时地帮助其他学生纠正词汇、语法等写作错误，有利于提升其他学生的英语写作水准。比如，当教师让学生围绕My family展开写作时，小组成员之间可以互相探讨想要选择的写作方向，互相交流在family中发生的趣事，这会营造较为愉快的探讨氛围。然后，让每个小组根据写作主题，共同完成思维导图的绘制，如树状图等，这会帮助学生形成完整的写作思路，既可以提升团队协作能力，又可以提升英语写作能力。结束语：综上所述，思维导图在英语教学中具有重要的作用，一方面可以作为引导学生写作思路的工具，另一方面可以作为提供写作素材的工具，有助于学生完成英语写作。不过，这就需要教师能够多方面地使用思维导图，有利于提升学生的英语写作能力。参考文献：［1］胡群芳.思维导图在初中英语写作教学中的应用［J］.海外英语,2019(04):168-169. ［2］张金焕.思维导图在初中英语写作教学中的应用［J］.科技资讯,2019,18(05):207+209. ［3］马尕存.思维导图在初中英语词汇教学中的应用方法探析［J］.课程教育研究,2019(20):117-118.