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小学体育与健康教学中实施合作教学的策略分享曹恩艳

发表时间：2020/9/4 来源：《文化时代》2020年10期作者：曹恩艳

[导读] 在落实小学体育教学目标的过程中，教师应将“健康”作为主题。因为在人们的认知中，获取“健康”的方法就是参与体育活动。小学体育教育远比人们想象的更“主要”。小学体育教育能让学生拥有健康的身体、健康的心理。也就是说，体育才是小学阶段的“主科”。优化体育教学，可以为学生提供释放天性的学习空间，帮助学生构建良好的竞争氛围，促使学生在展现个人能力的过程中积极参与团队活动，形成有顽强意志的、乐观向上的“小我”，

贵州省威宁自治县云贵乡小米教学点摘要：在落实小学体育教学目标的过程中，教师应将“健康”作为主题。因为在人们的认知中，获取“健康”的方法就是参与体育活动。小学体育教育远比人们想象的更“主要”。小学体育教育能让学生拥有健康的身体、健康的心理。也就是说，体育才是小学阶段的“主科”。优化体育教学，可以为学生提供释放天性的学习空间，帮助学生构建良好的竞争氛围，促使学生在展现个人能力的过程中积极参与团队活动，形成有顽强意志的、乐观向上的“小我”，生成可以融入集体的、有协作能力的“大我”。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学体育与健康教学中实施合作教学的策略分享提出了一些建议，仅供参考。关键词：小学体育；健康教学；实施合作教学；策略分享引言小学体育最直接的教学目标就是健康教育，帮助学生保持身心健康。在这一过程中，应用合作教学法可以让小学体育教学产生最大的价值，让小学生更加享受学习的过程。一、小学体育与健康教学中实施合作教学的应用优势传统的体育课堂上，学生通常按照教师的示范反复训练某一个动作，整个过程枯燥、乏味，很多学生对这种教学方式存在抵触心理，在课堂上往往抱着应付、敷衍的态度学习。而合作学习方法的运用能够打破这一局面。一方面，合作学习相较于传统的示范教学来说有更为宽松、活跃的教学氛围，这种活跃的氛围能够感染学生，让学生切切实实参与其中。当下的小学生多是家中独生子女，加上人们生活水平的提升，学生从小生活在优渥的环境中，很少遭受过挫折，心理素质水平普遍较低。而且很多学生由于从小独自享受着玩具、零食等一切物体，所以普遍存在分享意识缺乏的情况。不懂得与他人分享，也不懂得同他人合作，甚至有些学生存在人际关系敏感、自闭等问题。而合作学习的实施可以让这些问题得到妥善解决。通过合作学习，学生客观地认识到团体的重要性，懂得与他人合作，学会与他人分享，这对学生心理健康发展起到积极的促进作用。二、现阶段小学体育课堂教学存在的问题虽然随着新课程改革的不断深化，使得小学体育课程的教学地位有所上升，但是在具体的课堂实践教学中，仍然存在着诸多的问题阻碍着小学体育课堂教学的有效创新与改革。首先，从现阶段的小学体育课堂实践教学中可以发现，由于受到传统应试教育理念的影响，所以多数学校对于体育课程教学都缺乏相应的重视，这也直接造成大部分的小学体育教师往往为了完成教学指标而敷衍了事以及开展机械化的课堂教学。

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甚至还有的小学体育教师盲目地认为体育课就是任由学生放松与自由活动的课程，导致小学体育课堂教学经常出现涣散无序以及学生缺课的现象。除此之外，还有大多数的小学体育教师过于追求素质教育，因而出现强化学生主体性，淡化教师主导性的问题，从而造成适得其反的教学效果，既不利于学生的身心健康发展，而且还大大降低了小学体育课堂教学的实效性。三、小学体育与健康教学中实施合作教学的策略分享（一）明确小组规定，保障学习效果譬如，教师在分配好任务之后，小组内成员意见不统一，甚至发生争执，或者缺乏领导，学生没有明确方向，所有人均应付了事。为了避免发生上述情况，体育教师应当在分配好小组任务之后明确小组规定，为小组成员的有效合作与学习打好坚实基础，保障每个学生的学习效果。例如，在篮球训练中，小组成员应当分配好谁主要负责投篮，谁主要负责防守。同样，在接力赛跑中，应当明确谁跑第一程，谁负责最后一程。任务明确，合作学习活动就能有纪律、有顺序地开展。所以，教师要协助每个小组学生明确规定，为合作学习取得预期效果提供强有力的保障。（二）让学生生成体验实践证明，小学生需要体验。一线教师总是把自己知道的分享给学生，让学生通过模仿获得体验。但事实上，小学生也有自己的成长空间，也能生成成熟的情感、思想。因此，教师可以给学生一定的自主权，促使其拥有自己的体验。教师要注意让学生拥有两个方面的体验，一是身体参与的专业体验，二是心理参与的情感体验。如在心理拓展训练中，教师可以采用体验式教学模式。学生是学习的主体，所有培训内容都由他们亲自体验，先行而后知。在整个学习过程中，教师只是学生体验活动的组织者。在课后的总结中，教师也只是点到为止，主要让学生来总结，以达到自我教育的目的。这种学习方式让学生能在轻松、愉快的状态下积极参与和体验。体育教学中的小群体学习法是指通过集体合作、互帮互学，在教师的指导和参谋下，以小组学习为主要形式，学生共同思考，总结提高。结束语综上所述，面对新课程改革，小学体育教师应当积极实现教育理念以及教学方法的创新与改革，进而能够充分认识到学生的主体地位，并以提高学生的身体素质以及心理素质为前提，摒弃传统僵化的课堂教学方法，进一步完善和优化课堂教学模式。参考文献：［1］谢露丹.小学体育与健康教学中的合作模式［J］.新课程(上),2019(06):165. ［2］孔琦.小学体育与健康教学实施合作［D］.南京体育学院,2019. ［3］姜岩.小学体育与健康教学实施合作［D］.佳木斯大学,2019.